问题教学法在高中音乐鉴赏课上的运用

陈梅珍

福建省南安国光中学 

摘  要：高中音乐鉴赏是一种审美教育、情感教育，需要学生经过长期的熏陶和积累。^[1]在教学中，音乐教师既要注重结果，更要注重学生鉴赏的过程。问题教学法是通过教师创设问题情境，学生对教师提出的问题进行思考、讨论与探究的教学过程。问题教学法使用较为广泛、操作简单，能促进学生积极主动地学习，提高学生解决问题的能力。因此若将问题教学法运用到高中音乐鉴赏课中，教师创设问题，学生带着问题鉴赏音乐，不仅使学生对音乐作品有更深的印象，还能有效的提高学生的鉴赏能力。因此本文通过研究问题教学法在高中音乐鉴赏课上的运用，旨在帮助教师合理运用问题教学法，用以提高学生音乐审美素养。

关键词：问题教学法；高中；音乐鉴赏

高中生在音乐方面已具备一定的审美能力，且高中音乐鉴赏课涉及的内容较多。因此若想提高课堂学习效率，激发学生对音乐的兴趣，提高学生的音乐鉴赏能力，教师需要根据学生的特征选择合适的教学方法。运用问题教学法，教师在鉴赏音乐之前，带领学生了解音乐作品的创作背景，根据所要鉴赏的音乐作品鼓励支持学生提出问题，再让学生带着问题去深入地鉴赏音乐，在音乐鉴赏之后，学生间积极交流探讨，敢于发表自己不同的意见，教师再给予引导。在这一教学过程中，音乐教师通过高效的运用问题教学法，引导学生自主探索，能有效激发学生对音乐鉴赏的兴趣，激发出学生音乐学习的内在动力，培养学生善于提出问题、解决问题的能力，充分调动学生的思维，进而提高学生的音乐鉴赏能力。

一、问题教学法在高中音乐鉴赏课中的运用

1.教师的提问要有针对性

提问题听起来很简单，但这是非常重要的一步。作为音乐教师首先要做的便是创设问题，提出的问题要符合学生身心发展，循序渐进的为学生创设问题。其次教师所提出的问题要能激发学生的学习兴趣，保证问题与学生原有水平相适应，能让学生积极主动的去探索、解答问题，从而提高学生思维能力。最后音乐教师提出的问题要符合教学内容，能有效的实现课堂教学目标。如：欣赏南音片断的时候，出示《韩熙载夜宴图》，并提问：图中演奏琵琶的女子是横着拿或是竖着拿？当然是横的，这是南方琵琶演奏的特点，这就是设问的针对性。

2.鼓励学生进行提问

音乐教师不仅要学会向学生提问题，更要懂得如何去引导鼓励学生提问题。问题教学法是一种开放的教学方法，不仅仅是教师提问、学生答的过程，更要鼓励学生主动提出问题。作为音乐教师对学生提出的问题，不可给予否定，要学会鼓励、支持学生，尊重每个学生的提问，营造一种轻松民主的课堂氛围。如在《非洲鼓乐》一课中，欣赏热情奔放的非洲原始舞蹈，可以让学生相互提问：还有什么舞蹈这么阳刚？闽南地区有吗？学生可能就会联想到时常见到的拍胸舞了。

3.帮助学生学会分析问题

分析问题是解决问题的关键一步。分析问题的过程就是让学生结合自身已有的知识经验去理解问题的过程。在课堂上，由于授课时间的限制，给学生思考分析问题带来一定影响。然而教师要想完成教学目标，就要提高课堂效率。因此音乐教师首先要让学生明确学习目标，其次在对问题思考分析时，教师应给予一定的引导，使学生形成正确的思路，再让学生自主解答，不仅能有效的培养学生自主学习能力，更能提高学生学习效率。例如：《高山流水志家国》一课中，古琴与古筝区别，首先是看：“弦的多少？”，其次是听：“音质的差别？”，最后是悟，琴声萧瑟，筝则清脆。循循善诱，层层分析。

4.注意对问题进行总结

解决问题的最后一步就是学会对问题进行总结。总结问题是对分析过程中知识的总括，也是对知识运用的强化。课堂教学是一门艺术，学会对问题进行总结也是一门艺术。总结可使知识得以深化，帮助学生梳理知识的层次结构，形成一系列的框架，促进学生掌握知识、总结规律。在解决问题过程中，教师可先让学生进行自主小结，再由教师给予最后总结。如欣赏古琴曲时，设问让学生甄别演奏的优劣，教师可以引用三国司马懿言：“心乱则音噪，心静则音纯；心慌则音误，心泰则音清。”来进行总结，学生的印象更深刻。

二、问题教学法在高中音乐鉴赏课中的积极意义

1.增强师生间的互动性

问题教学法通过一问一答对话的形式，可有效的增进师生间的互动性，形成轻松、活跃的课堂氛围。一堂高效的音乐鉴赏课就是建立在愉悦的课堂气氛之上。授课过程中，教师针对所要鉴赏的音乐作品提出问题，给予学生一定的引导，让学生在鉴赏音乐作品的同时去思考问题、探索问题，并在音乐鉴赏之后鼓励学生之间进行讨论交流，进而进行师生间的互动。在此过程中，充分提高了学生学习的积极性，使学生的思维得到发展。开放、愉快的课堂氛围，使得每个学生能勇于积极展示自己独特的见解，从而提高学生的发散性思维，同时也增进了生生、师生之间的交流与协作。

2.培养学生的审美素养

当前，在高中音乐鉴赏课中越来越多的教师开始运用问题教学法，问题教学法在课堂教学中的作用也逐渐提高。问题教学法不仅仅是教师提问、学生答的过程，更鼓励学生自主发现问题，并勇于提出质疑，以此来激发学生学习音乐的兴趣和内在的求知欲，从而使学生学会学习，提升学生主动学习的能力。^[2]在高中音乐鉴赏课中，为使学生系统掌握音乐鉴赏能力，发挥问题教学法的高效作用，教学方法由原来的灌输式转变为学生自主发现学习，由原来单纯的教师提问转变为学生发现问题并提出。在教学中，教师尊重每位学生的问题，尊重每位学生的自身能力，鼓励支持学生勇于发表自己不同的意见，并给予公平对待，对学生的误解给予引导，对学生独特的见解给予肯定和鼓励，增强学生学习的信心，从而也提高学生的思维能力，培养了学生的音乐审美素养。

3.培养学生音乐鉴赏能力

问题教学法在高中音乐鉴赏课中的运用是以学生的兴趣为主，是学生与教师一起提出问题、分析问题并进行解决问题的过程，是学生在课堂中积极参与的体现。在教学中，教师鼓励学生根据音乐作品提出质疑，让学生带着问题进行音乐鉴赏。学生在鉴赏后积极讨论交流，运用发散性、创造性思维去解答疑惑，从而理解所要鉴赏的音乐作品。^[3]音乐教师可先引领学生了解音乐作品的创作背景，让学生去了解音乐作品所表达的情感，等学生对作品有了初步的了解之后，鼓励学生提出问题，教师提出问题，再让学生带着问题去深层次的鉴赏音乐。这种方法不仅发挥了学生的积极主动性，提升了课堂学习的效果，更培养了学生对音乐的鉴赏能力。

在高中音乐鉴赏课中有许多有效的教学方法，音乐教师应根据学生的不同特点施以不同的教学方法，使学生真正投入到音乐学习中来，具有猜想、提问、评价、联系的环节，从而激发学生的深度思考，培养学生的问题意识与分析能力，提升学生鉴赏音乐的能力。本文通过对以上内容的研究，不难看出，在高中阶段的音乐鉴赏课中采用问题教学法，能有效的激发学生学习兴趣，提高课堂学习效率，培养学生审美鉴赏力，更能促进生生、师生间的交流互动，活跃课堂气氛，使学生音乐鉴赏能力得到提高，因此，问题教学法在高中音乐鉴赏课中具有积极的意义。

参考文献：

[1]杜傲蕾.浅谈问题教学法在音乐课中的运用[J].才智，2015（19）

[2]梁庆平.问题教学法在高中音乐鉴赏课中的运用与教学——《牡丹汉》为例[J].广西教育，2013（38）

[3]刘世成.浅析高中音乐鉴赏课中运用问题教学法的积极意义[J].北方音2017（16）

本文发表于《新课程导学》2020年第2期  CN52-1148∕G4