说课稿
《走向共和的艰难历程》说课稿
一、说教材
1、教材地位
本单元的内容主题是欧美资产阶级代议制（民主制度）的确立与发展，因而每课的教学主题就是该国家是如何确立代议制（民主制度）的，确立之后又有怎么样的发展。据此本课主要围绕法国的议会制共和制确立的背景，初步确立，曲折发展和最终确立这一线索展开的。由于其过程的复杂性，学习这一课，对于更好的学习和理解欧美资产阶级代议制（民主制度）具有很高的参考价值，另一方面，从政治与经济的互动关系上，也有助于学生理解今天的法国跻身世界发达国家行列的原因。
2、根据课标确定教学目标：
1、知识与能力：掌握法国的等级制度、《人权宣言》、1791年宪法、法兰西第一共和国的成立、法兰西第一帝国的建立和内外措施、法国政体的反复演变和结局，第三共和国宪法，宪法修正条文阻塞君主派的复辟之路，通过对英美法政体的比较，提高对历史发展特定性的认识；通过对法国整体反复性的学习，培养综合分析能力。
2、过程与方法：通过阅读教材，参照导学提纲的知识体系，学会按照历史概念的要素组成来分析整合教材，形成依托教材来分析、处理问题的能力；通过对所列问题的思考分析，学会从整体角度认识问题的方法；通过对同类问题的比较，掌握分析、认识问题的角度。
3、情感态度与价值观：通过对法国共和制政体确立的艰难历程的学习，增强学生对历史发展的艰难性的认识，提高抗挫折的能力，认识民主建设的艰难性和必然性。
3、根据课标和学生实际，确定本课的重难点为：
重点：法国1875年宪法
难点：法国政体多次反复的原因
二、说学情
本课内容目标达成的对象高一年级的学生，由于初中时对法国大革命和拿破仑有一定的了解和认识，因此，在课堂应顺应学生这一特点，激发学生的积极性，引导学生主动学习。另外，从学生的心理角度出发，他们的认识以感性认识为主，对新鲜、有趣的事物具有强烈的好奇心，并具有朴素的爱憎情感，因此，在教学中应适当插入与教材相关的现实素材或相应的影像资料，激发学生的学习兴趣和学生的情感。
三、说教法
针对历史学科的自身特点、本课内容和学生的心理特点，依据新课程中“自主合作探究”的理念和历史教学生活化的理念，在本课教学中采取情景烘托、设疑讨论、分组合作探究等方法，借助多媒体课件，使学生主动参与，乐于探究，从而圆满完成教学任务。具体来说有：
情景法——用图片、影像音像及生动的语言再现情景，使学生直接获得感性认识，快速进入角色，充分调动学生的兴趣和积极性。
探究法——精心设计课堂提问，注意问题的启发性、针对性、活泼性和层次性，激发学生的学习兴趣和动机，培养学生的学习能力和习惯，引导和控制学生的心理意向。其他方法：读书指导法、比较法等
同时，采取多媒体课件辅助教学，以便于学生理解，增强信息量（充分集合文字、相关图片和影像资料，（如《马塞曲》、法国国旗，介绍《悲惨世界》《战争与和平》等）,同时可以营造情景氛围作为学生活动补充。
四、说教学过程
【板书设计】
第10课 走向共和体制的艰难历程
一、“共和国万岁”
1、颁布《人权宣言》
2、1791年宪法与君主立宪制的建立
3、1792法兰西第一共和国
二、历史的曲折
1、法兰西第一帝国（1804－1814年）
2、法兰西第二共和国
3、法兰西第二帝国
三、共和政体的最终确立
1、1875年宪法的颁布
2、宪法修正条文
【教学过程】
导入新课
1789年，在专制君主制统治下的法国，爆发了革命。这场革命摧毁了法国的封建制度，使整个欧洲大陆为之震撼。她招致了几乎所有的欧洲旧王朝的联合武装干涉，她所提出的“自由、平等、博爱”成为近代最深入人心的口号；因而这场革命以“大革命”的响亮称谓载入史册。但是，大革命却没能在法国建立起一个稳定的新制度。法国政治陷入了长期的动荡，各派政治力量角逐国家权力，社会处于不断的紧张状态。回顾法国近代政治体制的演变，可以使我们获得一些有益的启示。
一、“共和国万岁”
设计思路：
本课的导入可以采用情景导入，利用希拉克访华图，引导学生根据该图反映的信息来激发学习本课内容的兴趣。其次结合课本内容共同探究法国大革命发生的背景。第三等级的代表为什么进行网球场宣誓？说明了什么？以问题教法开始，由易到难设计题目，引导学生把特定了历史事件放到宏观历史背景下分析，有利于化难为易。
【师生互动】
播法国国歌、多媒体展示法国国旗。
学生体会三色旗代表自由、平等、博爱。
师： 结合课本内容共同探究法国大革命发生的背景。第三等级的代表为什么进行网球场宣誓？说明了什么？以问题教法开始，由易到难设计题目，引导学生把特定了历史事件放到宏观历史背景下分析，有利于化难为易。
小组探究得出结论：到黑板画出法国在封建统治下的三个等级的关系，得出结论：封建统治和森严的等级制度阻碍了资本主义的发展。
师：同学们根据课本内容归纳大革命的进程？
学生操作：黑板画出革命的进程：
①爆发－②通过－③颁布－④成立共和国
师：探究：《人权宣言》有哪些具体内容？体现了哪些理想和原则？1791年宪法规定法国实行什么体制？后来为什么成立了共和国？
生：后来国王跑了，人民通过决议，决定成立共和国
解析讲解：1791年9月，制宪会议颁布了法国历史上第一部宪法——1791年宪法。《人权宣言》是宪法的前言即指导原则。在正文中，宪法宣布要“坚定地废除损害自由和权利平等地制度”。公民享有《人权宣言》中规定的自由权利，还增加了迁徙、集会、请愿、信仰、言论、出版、结社等自由权利。宪法体现了国家的性质和体制——君主立宪制。宪法体现了三权分立原则，规定立法权属于选举产生的一院制立法议会，行政权归国王，司法权由选举产生的法官掌握，实行司法独立。
学生探究得出结论：得出结论：（1）1791年宪法确定法
教学反思 组织学生运用分组讨论、辩论等方法认识法国大革命的背景、性质，学会从图片、文字等史料中获取有效信息，提高学生活学活用历史知识、进而把握历史事件本质的能力
【导入下一目】
教师设问过渡：
大革命以来，法
二、历史的曲折
设计思路 师生互动、分组讨论，引导学生全面评价拿破仑和波拿巴的统治。得出结论：法兰西第一帝国在政体上与共和国相比是倒退的，但对社会的进步的推动作用是更大的；路易·波拿巴第二帝国则是逆历史潮流而动的倒退、反动。
【师生互动】
多媒体展示：《拿破仑加冕》的图像、结合图象营造情境。
1、 法兰西第一帝国的建立：1804、拿破仑.波拿巴。
师：简单介绍拿破仑。
师：拿破仑上台后采取哪些措施来巩固统治？
学生得出结论：
归纳：（1）维护大革命所确立的资本主义财产制度
（2）恢复了封建统治和等级制度。
师：法兰西第一帝国覆灭之后，法国经历了动荡时期，最后再次爆发革命。
根据课文内容小字阅读，培养学生阅读、观察、判断、比较、综合历史知识的能力。
2、法兰西第二共和国
3、法兰西第二帝国
师生共同探究：路易·波拿巴上台的原因及评价
生1：法国当时政局不稳，需要强有力的统治者出现，时势造英雄啊
生2：能称帝原因：拿破仑的威望比较高，尤其是广大
生3：我觉得是历史的倒退。两者都复辟封建统治，政体改变了，恢复到了封建时代
生4：不对，虽然政体改变了，但两者统治期间，都适应了资产阶级和广大人民的需要，实现了政局稳定，颁布了一系列有利于资本主义发展的法律和措施，顺应了历史发展的潮流，推动了资本主义的发展，从作用看，两者的措施都是进步的
教师总结，帮助学生锻炼思维：
同学们说得很好。我们应该全面评价波拿巴的统治：①政体上的是倒退的；②但在一定程度上稳定了法国政局。
教学反思：通过学生的自由发言的形式，激发学生参与课堂的热情，从而使学生真正成为课堂的主人，落实课改的理念。另一方面，通过讨论全面、客观地认识拿破仑第一帝国一级法兰西第二共和国，注意及时引导，以具体事例阐述辩证唯物主义世界观和方法论，培养学生一分为二地评价历史事件、历史人物的能力。
【导入下一目】
第二帝国在普法战争的炮火中灰飞烟灭，“拿破仑神话”无情地破产，法国大革命的历史车轮碾过帝国废墟滚滚向前，最终取得决定性胜利。
三、共和政体的最终确立
设计思路：强调对历史发展进程的规律性认识：从专制走向民主、从人治走向法治，是人类历史的必然；法国共和制确立的道路是曲折的，波浪式前进有起有伏。文明每前进一步，都要不可避免地付出代价。法国今天成为现代化发达国家，其经历有着一定的典型性，对了解近代资本主义发展史有重要的参考价值。
师生互动】
1、1875年宪法的颁布 （指导学生阅读）
【设问】共和政体在法国确立的标志是什么？有什么特点？
生：1875年宪法确立标志法国确立的共和政体。
两个特点：（1）共和政体；（2）实行三权分立的原则。
2、宪法修正条文（指导学生阅读）
【设问】 宪法修正条文的内容是什么？有合计及意义？
生：“凡是统治过法国的家族均不得当选为共和国总统。”
意义：①堵塞了所有君主派的复辟之路；②巩固了共和政体。
【探究】宪法修正条文出台的背景、条件是什么？（组织学生分组讨论）
教师归纳总结：①背景：第一共和国以来，不断出现君主制复辟；②条件：共和派和人民群众为维护民主共和制度进行了坚持不懈的斗争。
结论：人民，只有人民，才是创造历史的唯一主人，才是推动历史前进发展的决定性力量！
小结【师生互动】
（1）文件：《人权宣言》、《1791年宪法》、《拿破仑法典》、《1875年宪法》
（2）法国政体确立过程：①法兰西王国 →②法兰西第一共和国1792－1804→③法兰西第一帝国1792－1804→④波旁王朝、七月王朝→⑤法兰西第二共和国1848－1852→⑥法兰西第二帝国1852－1870→⑦法兰西第三共和国1870－1940
(3)结论：大革命进程波澜壮阔，革命道路艰难曲折。
通过设计师生共同归纳整理巩固梳理知识，使学生加深印象，记住主要考点。
