在分析了教材之后，我觉得课本在没有介绍法国社会经济发展状况和政治现实的前提下就讲其政体是如何确立的，不符合人的认知心理，于是，我把本课的授课思路确定为：为什么（原因，形成过程）——是什么（人物、地点、时间）——怎么样（意义、作用及做法），依次给学生介绍法国总统制共和制确立的背景，初步确立，曲折发展和最终确立。从法国历史传统的介绍和现实的的矛盾引入课本，讲述其政体形成的艰难过程。
    自认为本课的成功之处：1、重新整合处理教材后，学生对法国政体有了清晰的认识。2、与时政相结合，引用了大量的时事材料，如希拉克访华、中法文化年等，引起了学生学习的兴趣，做到教学为现实服务。
3、授课过程中比较恰当地插入了情感教育的成份，在讲到法国民主政治发展将近百年历史，引导学生不要妄自菲薄，新中国才成立五十五周年，我们要正确看待自己国家与他国的差异，并努力去改善；在分析法国总统制共和制政体的进步性时，与君主专制进行比较，指出这是人类历史的一大进步。
    授课中也发现学生的课外知识非常贫乏，大部分学生认识希拉克，但也不知道他的职权，这一点学校教育也是有责任的，全寄宿制的学校没有日报看，没有新闻看。学生在学习知识“是什么”时比较有兴趣，但对主动探索“为什么”，即政体是如何形成的兴趣不大，这说明认知水平还有待于进一步提高，高中生还停留在单一的线性思维是远远不够的。
    不足之处：在于对西方政体中的君主立宪制与民主共和制、内阁制与总统制、单一制和复合制、两党制和多党制介绍得不够清楚，其实这几种分法是交叉的，按不同标准来划分，课本中第9课与第10课都有涉及，夹杂不清，在下节课应该开宗明义再明确一下。代议制的具体概念交待不清，这也是个重要失误。