2019年3月6日早上，我校英语教研组在新华楼三楼接待室召开了“2019年春季国光初级中学义务教育教改示范校之校本课程：校本作业的开发”研讨会，英语教研组长黄明玉老师主持了本次会议，我校副校长李超阳老师、办公室主任谢正确老师、党建办副主任李小红老师等出席了本次研讨会。
    研讨会上，英语组就校本作业开发的理论背景和目标、如何开展活动以及如何评价进行了研讨。
    一、校本作业开发的背景和目标
    （一）提升英语课堂的语言输入和输出质量
    对于公办初中学生而言，课堂教学活动是学生获取语言的最主要途径，那么在课堂中学生有机会获得模仿地道表达的机会，在课后创设活动进行语言的笔头和口头输出就显得尤为重要。
    （二）帮助学生形成一定的英语思维
    英语学科关注培养学生的思维品质，但思维培养的过程是一个潜移默化的过程。因此，我们希望通过校本作业的开发，能让在课堂学习和课后的复习过程中，有机会或不得不用英语进行思考，从而形成用目标语言进行思维的习惯。
    （三）关注语言知识在语境中的运用
    英语学习的价值在于将所学语言知识在语境中加以运用，在学生学习过程中参与有情境的语言表达活动是很有必要的。因此，我们计划研讨出合理、科学、规范的校本作业，让学生能够将所学的知识、技能、情感态度、文化、价值观等内容应用在语境中。
    二、 组织各类研讨活动
    （1）观课与评课
    我校三个年段分批次承担研讨课，并根据特定指向的校本作业进行现场评议活动。例如，将课堂词汇的教与学作为研究的切入点，开发了“词汇学习卡”、“单词抽认卡”等校本作业。教研组的评议活动有对课堂教学本身的探讨，但更多地则是通过对课的评议发现校本作业课程的亮点、提炼实践经验。
    （2）同课异构
    研讨过程中，我们希望通过开展不同教师“同课异构”，布置不同的校本作业，进一步细化研究内容。通过现场观摩比较、专家点评、主题交流等形式项目组进一步思考并明确“校本作业的开发”的内涵，并在此基础上尝试建构英语基础型课程、拓展型课程显性与隐性关联，并将其作为项目后续研究中的一个关键点加以突破。
    （3）成果汇编与展示活动
    整个研究过程，我们将分年段按照备课组，对所有的校本作业按年段、按册次、按题型进行命制、归纳、整理以及收集，并最终建立英语教研组的校本课程：校本作业的资源库，以供全组老师循环更改使用。
    三、探索基于英语核心素养的综合评价机制
    1. 形成相对独立的英语技能评价
    我们组将进行学生英语学习能力测评，听力、口语、阅读和写作技能均采用独立测试、独立计分的评价形式，相对传统评价，无论教师、学生或家长均对学生英语语言能力的优、劣势有更为清楚的把握，进而提升学生的学习能力、语言能力、文化品格、思维品质等方面的语言核心素养。
    2. 测试数据与问卷数据的整合使用
在听、说、读、写相对独立评价的基础上，结合学生、家长问卷情况，对学生课程学习进行综合性评价，并通过开放活动颁发“英语之星”等称号进行表彰与鼓励。
    （三）建构英语研拓课程与基础型课程的关联
    1、完成仁爱教材语言知识在新语境下运用的学习素材，将基础型课程所学语言知识在创设的新语境中以校本作业的形式进一步加以巩固和运用；
    2、完成组里提供的基于学生实际水平的校本作业项目学习相关任务，这些项目化的学习任务，是在仁爱教材语言知识在新语境下运用的学习素材使用基础上学习要求（特别是语言运用能力）的进一步提升。