发表在CN刊物《考试周刊》2016年第76期

灵活诱导，优化高中英语课堂教学

徐阳华（南安国光中学  福建泉州南安 362321）

摘要：在高中英语课程的教学中，如何能够有效地提高英语课堂的教学效率，成为目前教学所需要面临的问题，本文谈到了关于如何在高中英语教学中采用灵活诱导的教学方式来优化高中课堂教学。

关键词：高中英语  灵活诱导  课堂教学

高中《英语课程标准》指出：“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力。”因此，教师在教学中应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，鼓励学生通过积极参与、主动探究、自我发现、勤于实践等学习方式，培养学生运用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力；培养学生用英语分析问题和解决问题的能力；以及用英语进行思维和表达的能力。我在高中新课程改革教学中采用了“灵活诱导的教学法”，即根据不同的学生水平和教学内容灵活地启发诱导学生主动大胆参与教学活动，使英语课真正成为有声有色、充满生活气息的语言实践课，有效地提高了课堂教学效率。以下是笔者在高中英语课堂教学中采用“灵活诱导的教学方式”的几点做法：

一、    鼓励积极参与，培养学生的心理优势

要使学生能够积极地参与英语教学，就要科学地控制学生的情绪，维护学生的自尊心，帮助他们树立自信心。在教学中，我能注意为学生构建学习研究的平台，为学生提供充分展示自己的机会，并由此给学生带来成功的体验。如我在备课时，根据学生的程度，设计不同层次的问题、不同类型和水平的题目，使所有的学生都有机会参与学习，为他们创设成功的阶梯目标，为水平参差不齐的学生创设了不同层次的成功体验，使教学由易到难，由浅入深。比如，在阅读理解课文教学中，对于基础好的学生要求他们在阅读课文后，能够找出重要的语言点，理解课文的意思，通过用自己的语言流利地复述课文的大意，并能就课文内容向全班提出所设计的问题；而基础不好的学生则要求通过阅读后，能理解课文的大意，能回答老师提出的问题，能用正确的语音、语调流利地朗读课文。这样，每位学生都能有机会参与活动，表现自己，并获得成功的愉悦，增强了学习的自信心。

二、    倡导合作交流，提高学生的自主学习能力

课堂教学是对学生进行教育的主要阵地，要让学生在活动中学习，在合作交流中提高，让学生在课堂教学中不仅学会知识,而且会学知识,把教学过程与培养学生自主创新能力紧密地结合起来,笔者的具体做法是：

1﹑进行词汇练习，激发自主的学习欲望

在教学词汇时，我不告诉学生词汇的几种意思和用法，而是先让学生通过字典等方式去查找，当学生找出词汇的意思和用法给予肯定后，他们会有一种喜悦感，然后再引导他们如何运用词汇来表达。

2﹑开展小组讨论，培养自主学习的能力

开展小组活动是体现学生的主体性，是让学生主动参与教学活动，使每个学生都能得到锻炼的好方式。如在课堂上，笔者留出一定的时间让学生进行单词接龙，句子接龙，英语谚语、名言警句等接力赛，玩文字游戏，猜字谜、猜人物、戏剧表演、故事改编、讨论等表演式活动。在讨论时，可同桌两人对话，可前后左右四人商讨。每当提出一个问题，就先让他们小组磋商，然后再结果汇总，这样就给学生一个自主分析和充分思考的空间，因而培养了他们自主解决问题的能力，同时最大限度地激发学生的主动性和积极性，提高学生的英语思维和表达能力。

3﹑加强口语对话，树立学生自主学习的信心

在每节英语课上，笔者都有一段时间让学生进行自由对话，并给这段时间取个名字叫“Let’s speak English freely”。这一改过去的师问生答的传统，而采用人人会话的新形式，让学生运用所学过的日常用语进行会话。刚开始，笔者先示范，并提供一些较简单的问句，如在教北师大版“Module 1 Unit 2 Lesson 1 Modern Heroes”时，提供了几个问题，让学生去讨论：“Have you heard of Yang Liwei? How do you feel about him? Do you think if he is a hero? Why?”等等。 开始只要求学生之间一问一答，问答一个问题即可，然后用“滚雪球”的方法，在每节课加进一些内容，逐渐提高，要求双方能连续问答，还要加上礼貌用语。这样的会话练习，学生真正把书上的内容化为己用，又能灵活地自由组合。

三、     优化教学情境，提高课堂效率

好的课堂应当给学生留下思考内容、想象空间，让学生积极参与到学习活动中来，积极主动地探究知识、获取信息。在课堂上，笔者经常利用实物或图片进行教学，鼓励学生观察、思考和归纳。如在教学“Module 1 Unit 3 Lesson 1 Festivals”时，我拿出几张有关节日的图片让学生观赏，先用“What festival is this?”来问，然后问“What’s your favourite festival?”来引导学生进行问答，并设计一些情景内容，让学生进行一问一答，从中掌握了一些新句型。这种直观教学法，学生学得轻松愉快，乐于练易于记，印象十分深刻。此外，我还运用多媒体网络等现代信息技术辅助教学，如运用powerpoint制作图片，或下载flash动画等，使要讲的知识内容具体化，使枯燥的语言和语法形象化，让学生边享受边学习。同时也树立起教师、学生、多媒体之间的“新三角关系”。这些丰富多彩，灵活有效的教学手段，对学生很有吸引力，能激发他们的学习兴趣。这样，既突出了英语教学交际性这一显著的特点，又决定了英语教学必须更多给学生提供接触和运用英语进行语言实践活动的机会，真正使学生达到用英语进行交际的目的，因而提高了课堂效益。

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我在高中英语课堂教学中采用了“灵活诱导的教学法”，让学生在参与教学活动中既唤醒了他们学习的热情，又尝到了成功的快乐，形成了持久的学习兴趣，并取得了较好的效果。因此，“灵活诱导的教学法”能很好地提高了高中英语课堂教学质量。