探究如何提高高中物理实验教学的有效策略

陈锦招

（福建省南安国光中学  福建  泉州 362321）

摘要：实验教学是高中物理教学的重要组成部分，在新课程改革的进程中，高中物理教学除了注重让学生掌握理论知识，还要培养学生的实验操作能力，促进学生的全面发展。本文就如何提高高中物理实验教学的有效性进行了讨论。

关键词： 高中物理   实验教学

观察和实验是我们研究物理问题的最基本手段，通过实验重复自然界中的各种物理现象，我们才得以仔细观察某个自然现象全过程的细节，从而得出规律性的判断，进一步走进自然，认识世界，实验教学的巧妙安排，可以让学生更加轻松的习得物理规律。值得我们开动脑筋去思考。

一、抓好实验预习

高中物理课本中的实验，有不少是综合性强、涉及器材复杂，因此要想做好实验，必须提前预习，否则毫无准备的走进实验课堂，面对一堆看起来毫无联系的实验器材，心里会产生畏惧感，也就谈不上做好实验、上好实验课了。为了让学生做好实验预习工作，老师要根据实验内容布置一些预习思考题，让学生在阅读中思考，加深对原理的理解。以“研究匀变速运动的规律”实验为例，我们可以中可提出几个问题：根据纸带上的点，能判断小车的运动性质吗？什么情况下作匀速运动，匀加速运动，匀减速运动？什么情况下作加速运动，减速运动？为什么我们不一定从运动物体刚刚运动时打出的点作为起点，而从中间某一个作为起点？这样做有什么好处？在纸带上可以把任一个点选作起点（不一定从第一个点选起），为什么？两个连续的记数点怎样选择？是不是选两个相邻的点？为什么我们常用打点计时器打五个点的总时间为时间间隔，而不是逐点选取？通过纸带上打下的点怎样计算加速度？怎样计算即时速度？学生通过这些问题的思考与解答，就能在预习时做到对实验有一个提前了解，课上才会动手顺利进行试验。

二、提高教师的教学水平

教师是学生学习的引导者、合作者和促进者，教学过程是教师的教和学生的学的相互结合和统一，其教学水平的高低对教学效果有直接且重要的影响。在高中物理实验教学中教师要不断提高自身的教学水平，才能促进课堂教学的发展，因此教师要不断提高自身的专业素质和专业知识，教师只有对专业知识掌握熟练，才能对学生做出有效的指导。在高中物理实验教学过程中会涉及到很多专业知识，例如教师在做演示实验时要注意操作的精准性；在让学生参与实验过程中教师要为学生做及时的指导和引导；还有怎样对实验过程进行观察，怎样对结果进行统计分析等，这样才能让学生明确实验的目的，了解实验步骤和过程，才能在这个过程中提高自身的实践能力。除此之外，教师还应该掌握教育学和心理学的相关知识，这样就能够在教学中根据学生的心理特点和实际情况选择适当的教学方法，从而提高实验教学效率，提高学生的实验水平。

三、及时进行实验评价

在高中物理实验教学过程中，实验评价是不可或缺的环节，在完成实验过程后，教师要组织学生及时进行评价，评价的内容包括实验步骤、实验环节、实验操作以及学生表现等。教师可以先让学生进行自我评价，问自己在这个实验中学到了什么，例如学生通过实验掌握一个知识点，或者是学会了某项仪器的操作等，都是学生在实验中获得的知识或技能；要注意有哪些地方做得好，值得以后进行借鉴，哪些地方需要改进等等。评价要包括多个方面，也可以让学生进行互评，这样的评价更加客观，也更容易发现实验过程中的问题，大家一起发现问题，一起进行改进，从而培养团结协作精神，促进全体学生的进步和发展。教师要对学生的表现进行评价。传统的评价方式比较单一，基本是根据学生的成绩和学习结果进行评价，这样的评价方式是不全面的，不符合新课程标准。教师应该完善评价体系，重视学生学习的过程，而不是重视学生学习的结果。在评价过程中教师要关注学生的表现，只要是学生在这个过程中付出了努力，都应该受到肯定。高中生的自尊心较强，比较敏感，教师要根据这个心理特点，多对学生进行积极性评价，这样才能让学生产生积极的心理体验，保持对物理实验的热情和信心。

四、重视课外活动

课外实践活动可以帮助学生在社会实践中获得知识、应用知识，所以我們可以适当提倡把课外活动纳入实验教学的范围是实验教学改革的重要环节，为了从多方面培养学生做物理实验的兴趣，在学生掌握了一些基本实验技能后，我们可以组织一些课外活动，配合课堂实验教学。课外活动设计要根据教材实验特点和青少年的心理要求，精心设计课外活动的内容。做到既注意内容和形式的统一，又注意活动的趣味性。保证两课的内在联系。把课内和课外内容衔接好，课内课外就能相互补充。此外，利用课外活动这块阵地，我们还举行了许多别开生面的专题讲座、专题答辩会、科技信息讲座、小制作、小发明等，对促进实验教学起到了很好的作用。

五、指导学生自己设计实验的策略

自己设计实验的策略是指打破现成的设计方案，在一些特定的要求和条件下，自行设计一些新的实验方案和步骤，完成其实验要求的方法。设计型实验是一种培养创新能力和实践能力的一些实验，由于设计型实验仪器的可选择性、设计方案的多样性、应用知识的灵活性和解决实验问题的新颖性，因此学生要经过长期训练才能具备自己设计实验的能力。自己设计实验的策略实施包括一些几个方面。

（1）搞清实验的目的和要求，弄清每一种仪器的基本用途和使用方法。

（2）寻找可行的方法，将实验目的和要求与仪器所能测量的物理量联系起来，找出中间的必然的规律性的联系，从测量的物理量出发，通过什么样的过程，达到实验的目的和要求，写出整个过程的全部内容就是设计方案，并通过分析选出最佳方案。

（3）设计实验步骤，根据实验的方法确定恰当的实验步骤。

（4）设计减小实验误差的方案。实验误差不可避免，但是设计实验必须考虑使误差最小，选用更精密的仪器或更准确的方案。例如，电阻的测量，可以使用伏安法测电阻，但该方法由于电表本身的影响，有明显的电路不完善的系统误差；可以改进为等效替代法，就解决了电路不完善的误差，但还存在电表不准确的误差；如果使用惠斯通电桥法，电表不准确的误差就解决了，但还存在电表灵敏度的问题。

总之，当前高中物理实验教学状况并不乐观，作为教师应该看到实验教学对学生全面发展的重要作用，重视实验教学，并积极进行教学改革，用各种策略提高高中物理实验教学的有效性。教师不断提高自身教学水平，对学生进行引导和点拨，提高学生参与课堂的积极性，发挥学生的主动性，能够达到教学目的，提高学生的成绩。

参考文献

[1] 李瑞珍.学与教的心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2009.

[2] 沈晓民.高中物理学习策略及其教学对策浅谈[J].课程与教学，2002.