2026年10月26日，国光中学举行“AI+四问四思”与青年教师教学大赛专题培训会，活动由肖金宇副校长主持。学校“AI+四问四思”工作坊全体成员和近五年入职的青年教师参加了培训。福建省新时代基础教育学科教学带头人培养对象、泉州市数智强师区域骨干培训者、学校技术组教研组长李宝尚，福建省第五届教师教学大赛生物学科一等奖获得者、学校教务处副主任、信息资源中心主任张斌先后作专题主讲。 

AI助思拓教法：把重复交给工具，把设计留给教师

李宝尚从“认识智能、开启AI协作””讲起。他先解释了一个关键概念：AI Agent（智能体）是给大模型装上“手”和“脚”，大模型只能“说”，智能体能够“动手”——拿到一个模糊目标，自己拆解成可以执行的步骤，还能调用工具、记住上下文，但必须在设定的权限范围内工作。这个认识，是后面所有操作的地基。

随后，李老师带着大家边看边练WorkBuddy。他现场演示如何把“一句话”变成一套可直接使用的成果：说出要求、读取资料、自动执行、交付课件教案。他提醒青年教师，用的时候先选对工作模式——小问题用Ask（只读问答），重要任务走Plan（先把方案规划好，经确认再执行），真正要出完整成果靠Craft（自主迭代）。当任务需要“成体系”的能力时，可以安装技能，也可以召唤专家，复杂任务甚至可以组建专家团，让多位专家按教研流程分工协作。

除了会用，李老师特别讲了“用对、用好、用安全”。工作空间不要放在C盘；给工具的权限要有度，不能把整个电脑的权限一次都交出去。他反复叮嘱一句：“AI是助手，不是主人。”

针对老师们“资料很多，工作却仍从零开始”的普遍痛点，李老师介绍了ima知识库。资料散落在电脑、微信、U盘和网盘里，收藏了又往往想不起标题，真正用不上。ima能“存、找、问、写”，把分散的资料收进同一个知识库，用自然语言就能检索，还能基于资料提问。核心就是“建—导—问”的三分钟闭环：先建库，再导入资料，最后基于资料完成明确任务。他强调，AI输出只是初稿，最终的专业判断始终在教师手里；涉及学生的姓名、学籍号、家长电话等信息必须先脱敏，评价、处分、心理、家庭等事项，AI只提供辅助信息。 

以赛淬师筑芳华：从大赛赛制到日常课堂

张斌从福建省中小学教师教学大赛讲起。自2010年以来，这项大赛已举办六届，赛制逐渐成熟。他结合自己的参赛经历，把三个比赛项目拆开讲给青年教师听：课程教学问答，考的是教师“为什么而教、为什么这样教”，有没有教学依据；课堂教学（片段教学），看的是教学思想能不能落到真实课堂；观课评课，比的是能不能依据课程标准，评得有理有据。备赛没有捷径，就六个字——“熟悉课标、勤加训练”。

张老师更想讲的是，比赛其实不在赛场，而在日常的每一节课。他举了片段教学中“疫苗复习课”的例子：先创设真实情境，再围绕“本质、特点、种类、如何制备、接种注意事项”层层设问，让学生在思考、讨论、反问中自己得出结论。他总结，一节好课应该有重点，要教与学结合，要让学生主动思考，要体现思想育人和评价育人。

最后，张老师把以赛促教和学校正在推进的“AI+四问四思”高效课堂模式连在了一起。大赛考的是教师落实课标、落实核心素养的功夫，这与“导向—引思、答问—明思、互问—深思、拓问—反思”的课堂追求是一致的。用他的话讲，就是“以赛促教——改变自己的心态，以教参赛——改变自己的状态”。 

将近两个小时的培训，把两条线拧在了一起：AI帮老师减掉重复劳动，把时间还给教学设计；教学大赛逼着老师吃透课标、练出真功夫。参加培训的青年教师表示，内容贴近一线、可操作性很强，回去后会照着“装—调—建—连—用—存”的闭环，挑一个课时动手做起来，把今天学到的方法用到日常备课和备赛准备中。学校也将依托“AI+四问四思”工作坊，通过专题培训、教学研讨和比赛磨课，持续推动青年教师专业成长。

撰稿：信息资源中心

一审：陈铂森

二审：陈守旭

三审：肖金宇