高中化学教学中学生自主管理能力培养的探究

戴天生

(福建省南安国光中学  福建 泉州 362300)

摘 要：进行教育的最终目的就是有效提升学生的综合能力，从而使学校教育培养出来的学生不仅仅具备很强的学习能力，还具备一定的思想道德素养与实践活动能力。在培养学生全面发展的过程中，需要各科目教师在教学过程中重视学生能力的提升，本文章阐述了在高中化学教学中如何对学生的自主管理能力进行培养。

关键词：高中化学 教学 学生 自主管理能力 应用

自主学习是新课标背景下的一个热门话题，实际上自主学习主要体现为学生的自我学习和自我行为的约束，换句话说就是要学生学会如何科学地进行知识的获取。自主学习有利于提高学生的学习成绩，并为今后的发展铺下良好的基石。

一、培养学习兴趣

学生是化学学习的主体，浓厚的学习兴趣和强大的学习动力是学好化学课和培养自主管理能力的保障，学习兴趣的培养有利于学生对学习形成积极良好的态度，学生也非常乐意的去配合课堂内容，化学是一门对实践操作能力要求较高的学科，必须具备良好的操作规范，把握实验的操作要领，比如：在氨的性质的学习过程中，可以给学生安排比较有趣的实验，分别用两根玻璃棒在浓盐酸和浓氨水的溶液里蘸一下，然后慢慢的将两根玻璃棒靠近，观察它发生的现象，在这个实验的过程中，学生通过操作就会发现在两根玻璃棒慢慢靠近的过程中会产生大量的白烟，也就是氨水挥发出来的氨气和和盐酸挥发的HCl形成的NH₄Cl晶体，当学生完成实验内容之后会激发浓厚的学习兴趣，想进一步的探索其中的原理和化学变化，使学习更加的有动力，学生的自主管理能力也在潜移默化的得到了提升。

二、构建良好的师生关系

和谐的师生关系可以保障师生之间形成良性的互动与交流，学生愿意同教师及时进行就生活、学习等各种问题进行沟通，教师也同样愿意与学生就各类问题进行讨论，并且可以及时了解学生的学习、生活动态，这样才可以根据学生能力的提升情况以及学生的学习情况及时对与教学方式、教学内容的深度进行调整。对于化学教师来说，首先化学教师在课堂授课的过程中应该及时就讲课方式、形式等与学生进行沟通，只有学生掌握到化学知识才能够说明教师的课堂教学产生了效果。例如，在学生刚刚接触化学知识时，教师在课堂教学时可以自己进行实验演示并安排学生做一些简单的实验，等到学生的学习能力与化学探究能力有了一定的提升之后，教师就可以安排学生进行小组研究实验，这样的教学安排符合学生的发展实际。同时，教师在课下也应该重视与学生的沟通，甚至是与其他授课教师的沟通，这样才可以及时对于学生的学习状态、课后任务布置的合理性进行了解，这样教师就可以及时调整教学计划，为学生提供更加合适的教学内容以及课后任务。

三、加强内部动机

提高自主管理兴趣据调查，在平时的学习中，学生大多是按照老师的安排而去学习与复习，而根本没有自己的计划。一些学生因为成绩不能提高而产生厌学的情绪，与此相反一些成绩好的则是感觉学而不倦。因此每个教育者都有义务去提高学生的学习兴趣，让他们知道他们是可以的，让他们感受到成功的喜悦，这样才会让他们对学习产生浓厚的兴趣。自主管理方式就是新的突破口，帮助学生建立自信。因此在教学中结合日常生活例子，这样可以提高学生自主管理能力。生活例子可以说明所学知识在工农业生产中的运用，以激发学生的需求感、好奇心，抓住学生的注意力，同时用深入浅出使抽象的内容具体化。如教师成语叫“点石成金”，给你一块石灰石，你能使它变成金子吗？从而导入质量守恒定律。学生在主动管理中，首先需要对化学的良好动机，点石成金就给予学生很强大的动机，促进学生的学习兴趣和主动性。然后，由于解决问题中的困难，可以锻炼其自主管理的毅力。学习的过程其实就是解决问题的过程，让每个学生在“跳一跳，摘到桃“中感受到成功的快乐和自豪。 
  　四、以个人为单位的自主管理
　　在学生自主管理能力的培养中，教师必须将学生真正地看成学习的主体，让学生能够从中感受到自己是学习的主人，学生应该能够共同参与，并且制订本版的发展规划并且落实，同时每一位学生可以根据自己的喜好来制定适合自己的学习计划，从而更好地实现自我管理。在化学学习的过程中，通过学生课代表管理以及小组合作管理的同时，每一位学生还可以进行自我监督和管理，自己管理和监督自己的学习行为和活动，以此来更好地发挥出自我服务、自我教育、自我管理的积极性、主动性和创造性。
    五、在教学中关注学生意见

在传统化学教学中，教师多数采用灌输式教学方法，教师以绝对的“权威”形象存在，对于学生的意见听之甚少，而学生苦于高考压力，课业负担重，也就习惯了教师直接给予帮助，多于接受，少于思考，这对学生长期发展十分不利。教师要培养学生的自主管理能力，首先就要学生有意识进行自主管理，也就是使学生进行方式方法的思考，对于学习内容以及学习方式都勇于表达自己的意见。在这个过程中，教师要鼓励学生发表意见，同时也要让学生知道自己在听意见，对学生提出的意见与建议及时作出反馈。化学课堂要想鼓动学生表达自己的意见，就要营造出良好的学习氛围。在教学中，教师要主动拉近与学生的距离，营造良好的师生关系。除此之外，对于学生发表的意见等，无论是否采纳，都要给予一定的反馈，让学生知道自己在认真倾听。学生可以通过意见的表达及与教师的沟通获得自信，建立起独立学习的信心。高中阶段学生对事物已经形成了自己独立的思考，只要稍加启发，学生的创造性就能发挥出来。

总之，在高中化学教学中培养学生自主管理能力的过程中，教师需要结合学生的身心发展特征，因材施教，并组织学生探索和研究自主管理方法，让学生掌握正确的自主管理方法。其次，教师应加强对学生的训练，在教学时以学生为主体，让学生充分展示自己的才能，这样学生才能形成合理的自主管理观念。因此，高中化学教师要合理创新自主管理方法，在教学时采用创新性的自主管理方案，激发学生的兴趣，让学生积极主动的进行自主管理。

参考文献： 
　　[1]王少君.浅谈化学教学中学生自学能力的培养.[J].化学教学，2009

　　[2]卢仲衡等.高中化学自学习惯和自学能力形成的研究.[J].教育研究，2010

[3]周华.浅谈学生自治研究评述[J].现代教育科学，2007

[4]庞维国.论学生的自主管理[J1.华东师范大学学报（教科版），2010