分析高中化学课堂提问技巧与方法

（戴天生  福建省泉州市南安国光中学  362321）

摘要：在高中化学教学工作中，提问问题能增强老师和同学的课堂交流，帮助老师找出学生知识上的误区，指导学生更好地把握知识，增强学生的课堂学习兴趣和学习积极性。但是，在课堂提问中，老师也应把握课堂提问的技巧，才能使提问的问题更加生动有趣，效果良好。本文中作者根据自己的高中化学课堂授课经验，探讨了高中化学课堂提问中如何提高课堂提问的效果，从而发挥课堂提问的增强学生学习热情的作用。

关键词：高中化学   提问    方法

亚里士多德说过：“思维从对问题的惊讶开始。”化学思维的过程就是不断地提出问题和解决问题的过程。

一、精心创设问题情境，诱发学生思维的积极性

学习兴趣和求知欲是学生积极思维的动力。如例题：在讲授金属钠与水反应的新课时，可设计如下的诱发过程：大家都知道我们生活中见到的金属硬度都很大，都沉在水底，且不与水反应，教师可以提出，今天我们要学习一种新的金属，它与我们以前学的金属反差很大，不仅可以用小刀切，还能浮在水面上与水反应。这样的新课导入能引起学生的学习兴趣，而且，经过长期的这种思维训练，学生对学习化学就会很感兴趣，思维也会更开阔。

二、讲究提问策略，启发引导与学生的思维同步

如，在讲解“Al₂O₃的性质”时，教师做实验将铝条分别插入盐酸中和NaOH溶液中仔细观察反应现象：铝条分别插入两溶液中并不立即产生气泡，都是过一会儿才有气体生成，教师提问：“为什么要过一会儿才能看到气泡呢？”让学生思考回答后并写出有关反应的化学方程式。教师接着提问：“什么是酸性氧化物？什么是碱性氧化物？Al₂O₃是酸性氧化物还是碱性氧化物？”学生说法不全面，从而得出Al₂O₃具有酸性氧化物的性质，还有碱性氧化物的性质，它是一种典型的两性氧化物。这就是一个极为关键性的和富有启发性的问题，它引起了学生的深入思考，并为学生学习用“Al(OH)₃的性质”奠定了基础。

三、创设有效的课堂提问情境

化学教学中，课堂提问作用显著。但是，并不是所有的情境都适合老师提问问题的。在不恰当的时机提出问题，不但不会激发同学们的学习激情，让同学们更加好学，反而会引起同学们对化学课堂的反感。因此老师在化学教学的过程中，应该选择合适的课堂提问情境，把握住合适的提问时机。比如在学习新的课程前，可以提问一些关于引出新课程的问题，引起同学们对新课程的兴趣。在教授《苯》这一节课时，先问一下同学们对这种苯的了解，举出几个比较常见的苯的例子。很多同学首先想到的是甲苯。在日常生活中，甲苯利用率比较高，比较“出名”。然后，再把握时机，提出其他的几种苯及其在生活中的主要用途。老师在备课、制作课件，制定课堂计划时也应主动创设合适的契机，向学生提问问题。比如搜寻一些比较执行的事件（如上世纪八十年代引起巨大轰动的“水变油”骗局），然后向同学们提问这些事件的成因。另外，老师在教学过程中，也应该随机应变，适时地抓住时机，充分利用，生成问题向同学们提问。有时候，由于设备问题，老师提前设计准备的课件，却无法正常播放。或者，由于显示不清，分析原子结构图严重失真。这时，老师就可以临时更改教学计划，让同学们根据描述自己想象原子的排列形状，组合结构。老师在教学中，还可以见缝插针，利用设备切换等时间来提问学生问题。好的问题能引发同学思考的问题，是很好的教学中的渡过手段。合适的提问情境应该是自然的、捕捉痕迹的，这样才是最有效的。可以的提问，比如检查化学方程式等不能算是真正的课堂提问，完全无法激发同学们的思考。

四、优化选择课堂提问技巧与方法

为了引发学生们的思考，老师在提出问题的同时，还应适时加以诱导。高中化学作为一门思维性比较强的理科学科，理解最重要。因此，老师在课堂提问时应注意启发式的以诱导学生思考为主要目的的提问。从而，引导学生深入思考，发散想象思维，加深学生对课本传授的知识点的理解与把握。比如，并不是所有的同学都能准确的回答问题，当同学们的答案存在偏差时，或者学生思维未跟上老师节奏，未能及时反应时，老师可以将问题简化之后，用更加浅显的方式复述一遍。如果学生还是回答不出来，那么老师则应考虑提问更加简单的问题，或者给学生以线索启发他。另外，当学生回答错误时，老师还应善于抓住学生中普遍存在的错误问题，并且找到这些问题所反映的知识盲点，及时查缺补漏。此外，老师提问不能局限与一个方面，而应注意问题的多样化， 在提问过程中，增强与学生的感情交流和互动。这是很多老师比较容易忽略的问题，从而导致学生思考的空间狭小，只能被动接收提问，被动回答，缺乏主动性，导致提问的效果变差。老师的提问技巧，有利于培养学生正确的理解思路，扩展学生看问题的角度。对学生的各科的学习都是一大帮助。老师结合不同学生的实际情况，具体分析，具体提问，提问问题有比较强的针对性，这样不仅有利于与学生互动，而且也使学生在心理上更加平衡。引导学生走向正确的思维方向，加深学生的思维深度。

老师提问还应注意提问的情趣化，是课堂提问变成一件有趣的事，而不再是学生的负担。改变以往学生害怕被提问，问题总是答不出而老师充满挫败感的尴尬局面。如果可以，老师可以带领同学一起提出假设，一起设计验证试验并且验证结论。这不失为一个提高学生兴趣的好方法。

总之，化学课堂提问的相关技巧和策略是需要化学老师在实际教学中不断总结，不断发展，不断丰富的。老师在教学中应该注意使用研究相关策略，创设有效合理的化学课堂提问情境，设计比较合理的课堂提问的问题，运用课堂提问的相关技巧和方法，发挥提问对课堂效率的提高作用。

参考文献：

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[2] 于杰.浅谈提问技巧在高中化学课堂的应用[J].现代阅读.2005（9）.

[3] 甘孝科.如何提高高中化学课堂提问的有效性[J].基础教育.2003（11）.