探究如何有效开展好高中物理实验教学

苏汉阳   福建省泉州市南安国光中学  362321

摘要：物理是一门以实验为基础的学科，在实验中学生可以更全面、透彻地理解和掌握物理知识。不少教师面对实验教学时找不到合适的教学方式，从而导致学生的物理实验课学习效果不理想。新课标对学生的实验学习提出了新的要求，无形中也对教师的实验教学提出了更高要求，那教师应当如何有效地开展高中物理实验教学呢？对此做了一些思考。

关键词：高中物理    实验教学   互动性教学

不难发现，在物理学中很对知识与定理都是通过实验发现和总结的，可以说物理是一门以实验为基础的学科。于是在高中物理教学中，教师不仅要开展有效的理论教学提升学生的知识水平，同时要利用实验教学为学生搭建一个实践的平台，让学生实际利用仪器来对知识与定理进行演示，深化对这些知识的理解，建立较好的物理思维。教师要针对高中物理实验教学进行探究，探寻有效的教学模式。那么我将针对高中物理教学，浅谈开展有效实验教学的策略。

一、改变填鸭式的教学模式，采用互动性教学

在传统的物理教学中，教师采用填鸭式教学模式，不注重教学内容的特点。在新课改背景下高中物理教学中，教师要仔细研究教学内容，采用合理的教学手段。物理实验教学是物理教学的重要组成部分。有些教师会陷入一个误区，将物理实验教学和理论教学混为一谈，一般采用的教学方式就是单纯地边讲解边自己进行实验操作，而学生照搬教师的实验方法，机械地模仿教师的操作，没有真正投入到实驗中，没有自己去发现问题，总结问题。这样的教学手段必然导致学生不能够开发自己的能力。新课改强调要重视调动学生学习的积极性，使学生主动参与教学活动。让学生带着问题去做实验，这是有操作、有行动、有热情、有智慧的学习，能发挥学生的能力。这样合理的教学模式，能活跃课堂气氛，让学生觉得物理实验学习不是一个枯燥的过程。互动性的实验教学，不仅能提高教学效率，而且能提高学生的实验素质，有助于培养学生的创造性学习能力。

二、激发学生的求知欲望，让学生在乐趣中进行实验

传统的高中物理实验教学中，教师只是让学生硬性地完成给定的实验任务，不注重激发学生的探索欲望，学生虽然在教师的“要求”下完成了实验任务，但是在实验中的收获却不大，这不符合新课标的要求。新课程背景下，教师应格外注意激发学生的求知欲，让学生在乐趣中进行实验。“兴趣是最好的老师。”只有让学生对实验产生了浓厚的兴趣，实验课的效率才能提高。比如：“用单摆测重力加速度”这个实验，教师不妨将单摆装置拿到课堂上，现场展示其摆动过程，让学生仔细观察，针对单摆可能具有的作用，自由进行思考和讨论。在学生的热烈讨论中，教师可以引导学生思考：單摆是否可以测定当地的重力加速度呢？最后结合所学理论给出正确回答。由此自然引出了实验方案设计的问题，使实验教学顺势展开。这里，通过实验前的观察和讨论，有效激发了学生的实验学习兴趣。

三、运用多媒体辅助实验教学，让学生在规范中进行实验

传统的高中物理实验教学中，教师主要运用讲解、板书和亲自演示的方式进行实验教学，但是讲解和板书形式比较枯燥，亲自演示也往往缺乏必要的规范性，这就容易导致学生的实验课效率低下，甚至实验过程不规范，不符合新课标的要求。新课程背景下，教师要善于运用多媒体展示实验要领，让学生规范地进行实验，在规范的实验中体会物理的严谨美、理性美。比如：“测电源电动势和内阻”这个实验，教师可以利用多媒体给学生展示在实验过程中电流表和电压表是如何连接的，滑动变阻器是如何移动的，采集到的数据是如何处理的，如何通过图像得出实验结论。通过演示，学生不仅可以高效地复习相关基础知识，还可以从中吸取经验，完善自己的实验过程。

四、进行小组讨论学习，让学生在合作中进行实验

传统的高中物理实验教学中，教师往往强调让学生独立进行实验，独立学习固然重要，但是在独立学习中学生容易限制自己的思维，遇到问题可能也无法及时解决，容易导致实验课堂效率低下，不符合新课标的要求。新课程背景下，教师要让学生进行小组讨论学习，让学生在合作中进行实验，在小组讨论的过程中，学生可以汲取其他同学的优点，完善自己的思维，能更高效地进行实验，提高实验课堂学习效率。比如：“用双缝干涉测光的波长”这个实验，教师就可以让学生分组讨论如何利用双缝干涉测光的波长，实验原理、实验方案学生都可以在合作学习中完成。高中物理知识相对于初中物理难度较大，而物理实验是高中物理学习的最主要的难点，所以老师应该对物理实验教学给予高度的重视。但是大部分高中物理老师在物理实验教学中还是采用传统的教学方法，这就要求老师突破常规的实验教学模式，带领学生在做实验志气啊充分准备与实验相关的理论知识，提前给学生布置问题，在问题的引发下激起学生的实验热情。例如，老师可以让学生提前预习和了解实验设备的功能和原理，比如使用时应该要注意那些事项等，同时还可以利用已学的物理理论知识对实验结果做一个大胆的预测。另一方面，老师还可以为学生安排一些开放性的创新物理实验，激发学生的学习兴起和培养学生的创新思维。

五、注重学生的意志培养，注意学生的个体差异

《普通高中物理课程标准》中明确提出高中物理实验教学不仅要“轻知识、重方法；轻结论、重过程”，更应当关注“情感态度和价值观”。新的课程理念要求教师要在物理实验教学中重视过程性评价，注意学生的个体差异，帮助学生学会认识自我、建立自信，促进学生在原有水平上的发展。最终为学生的終身发展、科学世界观和科学价值观的形成，打下坚实的基础。古今中外的科学家都是品质优秀、意志顽强，可以说意志品质、情感态度往往比知识和技能更为重要。因此，教师在实验教学中，既要注重知识的传授又要注重学生意志和情感的培养。在实验教学过程中注意观察学生的语言、行为、情绪情感的发展变化，在实验中和实验后要适时对其进行总结和评价。

总之，应当指出的是，教学活动中任何“以不变应万变”的想法都是不科学的，教师要时刻关注学生状态的变化，根据学生的学习情况随时调整优化自己的教学模式，切实提高教学效率。

参考文献：

[1]林万强。如何有效开展高中物理实验教学[J]。中学课程辅导（教学研究），2001

[2]张兴成。新课改下如何有效开展高中物理实验教学[J]。俪人（教师），2003。