讲述“我”的教育故事

     ’以下数则教育故事，或亲历，或耳闻，乃为师者常遇到的。我总结成文字，旨在抛砖，供老师借鉴、批评。

一、难得“糊涂”
     ’周三大扫除，劳动委员告状说，李小强根本没擦干净窗玻璃，就跑到篮球场去了。
我“无意”走到篮球场，“若无其事”地对李小强说：“小强，卫生检查可是从你这里开始啊！看你轻松的样子，一定是准备好了吧。”“哎呀，老师，我没做好。”“别骗我，我知道你想给大家一个惊喜。”我自信地笑着说。
李小强听我说到这儿，不好意思地笑了一下，收起了手中的球马上回教室擦起了窗玻璃。
卫生检查时，他负责了窗玻璃擦得最明亮。
有时候，班主任在语言表达上有意识“糊涂”一些，往往会收到意想不到的效果。轻松的话语，高度的信任，怎能不让学生乐意接受呢？这种“糊涂”，我想，是一种教育机智教育艺术的表现，李小强的窗玻璃擦得最明亮，当然是情理之中的了。

二、“我错怪你了”
     ’那晚，我正坐在讲台上备课，学生们安静地自习。而班里的黄伟达与李明却老是嘀嘀咕咕说话，他们前排的李峰，很不耐烦地回头说了一句：“烦不烦人，你俩别说了！”由于声音大了些，惊扰了其他同学。我抬起头，立刻凶了李峰：“李峰，不要随便回头说话！”说完，我又低下头备课了，当时我并没有仔细察看李峰的表情，也没有注意他的反应。
下课，当我正准备回家时，李峰跟进办公室，说：“老师，刚才不是我随便说话，是他们不守纪律，大讲世界杯的事，讲很久了，我实在受不了，才回头说他们的。老师，你错怪我了。”我听了，心里很矛盾，迟疑片刻说：“你先回去吧，老师调查清楚了再说。”他走之后，我立即询问了情况，确实是冤枉了李峰。
第二天早读，我当着全班同学公开道歉：“昨晚，我错误批评了李峰同学，在此我向他道歉。对于另外两位同学晚自习影响其他同学的事，我下课再找他们，现在开始早读。”
我记得有这样一句富有哲理的话：“真诚友善地面对自己的错误，并不会降低自己的尊严，反而会提高你的威信。”
要使教育达到理想的效果，就必须尊重学生情感，以诚挚的态度赢得学生的信任。一分真诚的价值，胜过十分的聪明。

三、劝架
      ’课间，黄春龙和李伟鹏发生口角。
上课铃响了，我走来劝他俩进教室。黄春龙很快进去了，李伟鹏却好像吃了天大的亏似的，不愿进教室。我觉得硬拉他进教室，肯定会搞得很僵。灵机一动，亲切地对他说：“伟鹏，你看我拿着这么多东西，你能帮我把录音机拿进教室吗？”伟鹏看了看我，就接过我手中的录音机走进教室。
进教室后，我马上对学生说：“刚才两位同学吵嘴，但是伟鹏同学能顾全大局，为了让大家上好课，帮老师把录音机拿进来，我相信他一定会上好今天这堂课，有问题课后解决。”李伟鹏回到了自己的座位，比较认真地听老师讲课。
为了不影响正常上课秩序，我采取转移学生注意力的方法，请不愿进教室的学生帮老师拿东西，而后又巧妙用语言暗示这位同学要顾全大局，这种处理问题的方式比较得体，收到较好的效果。

四、一件事情，两种做法
      ’学生上课迟到是老师经常遇到的小事，倘若处理不好，“小事”也会变大。
一次，马老师已经开始讲课，学生李祥迟到站在门口。马老师大声责问：“为什么迟到？”李祥不吭声。马老师再三逼问，学生难为情地说：“我大便呢？”马老师没有办法，只好让学生回到座位。
偏偏这时有位学生举手告发说：“老师，李祥撒谎，下课他一直和我们一起玩，上课铃响了他才上厕所。”马老师一怒之下，把学生推出门外，吼道：“下课10分钟还不够你上厕所？偏要等到上课了你才去！你是3岁小孩吗？”教室内一片哄闹声，马老师愈加气愤。
     ’我想，倘若是一位有经验的教师，也许他会迎上去轻声地问学生迟到的原因，学生回答的声音也会很轻，不仅全班同学都听不清，甚至老师也听不清，这时老师可以停顿一下，摸摸孩子的头说：“好，你先回座位听课——”不到1分钟，事情就会顺利解决。
     ’学生迟到属于课堂偶发事件，处理这类事件应以不中断课业为原则，一般说来，老师不宜把课停下来就事论事地处理偶发事件，而应迅速想法控制或解决，做到大事化小，小事化了。切忌赌气发火，把课业丢在一边训斥学生。这样做，非但不能解决问题，甚至会引发一系列偶发事件的发生，造成不可收拾的后果。

五、一切重新开始
    ’新学年伊始，每位学生在心理上大都有一种一切从头开始愿望，希望以积极向上的新面貌投入新学期的学习之中，希望自己在新的一年里经过努力赢得老师的好感和信任。因此，学生往往把开学之初作为塑造自我、争取进步的新起点。这当口，老师切不可坐失“开头”这一良机，要努力把握学生这一普遍心理特点，及时发现他们的改进并加以肯定，以帮助学生塑造“新的自我”。
我曾接过一些班级的教学和班主任工作，前期班级与学科成绩都有问题，针对学生都会萌发一种“一切重新开始”的向上进取心理，我总会对孩子们宣布我的“三不”政策：“对于你们的过去，我不想问，不想听别人的评说，更不会追究，一切从今天开始，从我们认识的这一刻开始。”听了我的“三不”政策，听了“好的开端是成功的一半”的鼓励和期待，我发觉，孩子们彼此交换了充满希望的眼光。
  ’“重新开始”其实就是帮助学生树立信心，这是每个学生尤其是后进生的强烈愿望，只不过孩子们的这种愿望往往始于美好却终于缺乏毅力而流产。抓住新学年的契机，帮助学生树立“重新开始”的信心，此举值得推广。当然，学生的发展进步还有赖于教师今后长期不懈的呼唤、指导与鼓励。

六、陪孩子“散散心”
    ’在中考的最后阶段，绝大多数孩子都压力很大。同学小M的学习成绩在班里一直名列前茅，但“五一”节过后，由于心理过分紧张，一个星期以来食欲全无，每天仅喝一点水和饮料，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈急得一团糟，无计可施。
小M的爸爸到学校向我讨教。我告诉他：“……这孩子的心理压力过大，小M可以不参加中考，不上高中，咱们要一个健康的孩子，不能因为中考弄坏了孩子的身体……，我建议带孩子到大自然中去玩几天，散散心……”。
小M跟爸爸去了武夷山，足足玩了三天，没有看一眼书，没有写一个字、回到学校后，奇迹果真出现了，原来身体不适现象踪迹全无。并全身心地投入紧张的复习中去，学习状态日趋好转，学习效率明显提高。两个月后，小M以优异成绩考上了理想中学。
     ’在学习上没有压力不行，但压力过大往往会适得其反，直接影响到考场内正常水平的发挥，帮助临近升学的孩子调整好心理状态，以一颗积极认真的平常心对待中考，可能会取得更出色的成绩。

七、考试不及格的同学可以受到表扬吗？
      ’考试不及格的同学可以受到表扬吗？可以。
在一次考试评析课上，我曾对一位只得50分的同学大张旗鼓表扬一番：“这次考试他虽然只得了50分，但他不甘落后、刻苦学习的精神值得我们学习。前不久的单元测试，他才考35分，短短两周就进步了15分，要照这样的速度前进，何愁学习上不去呢？”
     ’人是要被肯定的，这个学生感受到我的关心与鼓励，学习更有劲头了，进步自然会更快。
     ’我认为，教师及时的充满激情地表扬会成为学生成绩提高、思想转变的催化剂。心理学家威廉·詹姆士说过：人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。因此，表扬就成为教师时常用到的法宝。给每一个学生表扬的机会，千万不能以分数作为惟一的标准。个别“好”同学退步了也属于表扬之列，而某些基础较差的同学却总与表扬无缘。这样，既不利于优等生的不断进取，也不利于调动后进生的积极性。采用分程度等级的方法，从发展的眼光看待学生表扬学生，不失为一种好办法。
让我们都表扬学生吧！让每一个学生都抬起头来走路！

八、焉有玩完不还之理？
      ’一天，学校附近精品让的老板，带着两盒工艺品找到学校，说前天我校十几位学生在商店柜台前购物时，有人从两盒工艺品中拿走了一个茶壶盖和一个小茶杯，使他们这两盒工艺品无法再卖，损失近千元，希望校方帮助解决。
我当时想，全校清查，谈何容易，不但工艺品找不回来，也无法向商店答复。想来想去，认为此事淡化处理最好。于是利用学生做课间操时发了言：“前两天不知哪位同学拿了校门口精品店的工艺品回家玩，过后请自觉地送到政教处窗台，以免给小商店造成损失。
第二天一大早，不知是谁把丢失的工艺品包得好好的，放到了政教处窗台。
反思这件事的处理。若兴师动众反而加重学生的心理负担，而淡化处理，把“拿走”价值很高的工艺品说成是为了“玩”，而不是上纲上线为“偷窃”，从心理上为学生排除了障碍。既然价值昂贵，又是为玩而拿走的，焉有玩完不还之理？

                                 （ ’待 ’续）