教学设计

《战争与和平》教学设计及反思

发布时间:2006-12-17 作者:黄友林 发布者:李宝尚 阅读 : 13936

教学思路:

本课题选自义务教育课程普通高中新课程标准实验教科书《艺术鉴赏》《战争与和平》,探讨的是一个凝重的话题——战争与和平。我采用绘画、雕塑、电影、招贴画等艺术形式综合的方法,让学生通过参与教学活动感受战争给人类带来的灾难,在体验不同艺术形式的艺术魅力的同时,呼唤学生的和平意识,体现艺术教学的人文精神。

教学重点与难点:

1、  通过欣赏不同作品对战争与和平的不同表现,让学生们知晓战争的残暴与破坏性,以及和平的可贵。

2、  通过对战争的正义与否的评价,激发学生的爱国热情。

学习目标:

1、欣赏中外优秀艺术作品,感受艺术家源于战争的艺术表现形式以及流露出的悲壮、崇高等感情;

2、探究作品内容、形式和风格特点以及创作的背景,提高对美的鉴赏和表现能力;

3、能用自己喜欢的艺术表现手法,表现对战争与和平主题的理解。

教具:

有关“战争与和平”主题的艺术作品,教学用课件。

教学流程:          

一、导入(激发情感)

  看一看 想一想 说一说

[播放电影《拯救大兵瑞恩》片段]

  [大致内容]当德国纳粹在做垂死挣扎的时候,以美国为首的盟军在诺曼底进行大规模的登陆战争。在血雨腥风中,瑞恩和他在战友从登陆前线向敌人的纵深进攻死伤十分惨重,满地尽是盟军的尸体。让人震撼。本课一开始就利用这种强烈的视觉冲击抓住学生的情感,为下面的教学做好情感铺垫。

[思考交流]

  1、看了这个电影片断后,你有何感触?

  2、你最想告诉大家的是什么?

战争,自文明萌发之始便恶梦般的伴随着人类。无论胜利与失败,都充满了杀戮与苦难。那些镌刻在石头上的痕迹,留在画面上的图像,储存在音符里的记忆,都是人们对逝去的生命的恒久纪念,更是对人类自身命运的反思。

[出示课题《战争与和平》]

二、作品欣赏(积累情感)——反思战争

战争在历史上留下不可磨灭的痕迹,战争与艺术有着密切的关联。

1、摄影作品欣赏

长城(great wall

    秦始皇为何修建长城,她的作用是什么?

做为世界遗迹的长城,安静地纵横在丛山之中,美丽的身姿是列位中国人的骄傲。孰不知长城留给人们的是雄伟的身姿,也是战争留下的累累伤痕。

2、雕塑欣赏

《兵马俑》——秦

秦始皇陵出土的兵马俑被誉为世界第八大奇迹。没有秦始皇的统一战争,就不会有这样一个宏伟的奇迹;这个奇迹本身,也完全是战争的主题。

那么工匠们费劲力气烧制出像真人一样大小的俑为的是什么目的?

俑的出现最主要是代替真人殉葬。这个地下军队其时是作为秦始皇的陪葬,他们在地下另一个世界里仍然保卫着秦始皇,听从他的调遣。

3、绘画作品欣赏

①《180853日的屠杀》——戈雅

[思考交流]在画面上最能打动你的是什么?

  画家用怎样的艺术表现手法达到动人心魄的效果的?

②《荷拉斯兄弟的宣誓》——达维特  

  [思考交流]在画面中你感受到怎样的场面?

  [教师对画面表现的故事作简单介绍]

③《内战的预感》 达利

作品给你的第一印象是什么?

画家在画面中想表达怎么样的思想感情?

那些支离破碎的物象给你以怎么样的感受?

④《格尔尼卡》——毕加索

[教师简单介绍画面,引导学生欣赏立体主义绘画]

作品给你的第一印象是什么?

为什么画家用黑白灰的表现手法?

画家在画面中想表达怎么样的思想感情?

那些支离破碎的物象给你以怎么样的感受?

小结:以上四件作品分别从四个不同角度对战争进行控诉,因此我们在欣赏作品时还应该注意作品抓住的战争的瞬间。

180853日的屠杀》《荷拉斯兄弟的宣誓》《内战的预感》《格尔尼卡》四件作品如果条件许可,可以让学生进行分组讨论,每组讨论一件作品,观察体会后选代表进行发言。最后教师总结。

三、战争的正义与邪恶

战争是否有正义与邪恶之分?请同学们举例说明。

《演讲中的西特勒》摄影图片

《日军的暴行》油画作品

与和平格格不入的战争都是不应该存在的,应该受到唾弃的是那些挑起战争的人。是他们,引发了非正义的侵略战争!

《地道战》罗工柳

中国人民反抗侵略的抗日战争是一场被迫的,必需的,正义的战争!

四、呼唤和平

《布雷达的投降》  维拉斯凯滋

作品反映出作者对和平的强烈呼吁

《和平鸽》

请同学们欣赏毕加索的《和平鸽》

  如果说《格尔尼卡》毕加索要表达的是对战争的控诉,那么,在以上几幅画中要表达的则是怎样的情感?

《我的愿望》招贴作品    (用儿童的角度反思战争)

人们不希望战争,人们一直在祈祷和平。在艺术当中,我们一直寄托着这种良好的愿望。

五、课后作业(情感的表达)

    请同学们结合自己对战争与和平这个主题的理解,采用合作的方式,设计制作一张呼唤和平、反对战争的招贴画。

 [制作步骤]

  1、立意:确立想要表达的主题,

  2、构思:根据主题,进行构思设计

3、在构思设计的基础上选择合适的内容进行描绘

教学反思:

战争与和平是一个比较沉重的话题,要如何掌握好各个题材的发挥是比较关键的。这也相关如何引领学生的情感导向,呼吁和平的问题!

电影片段《拯救大兵瑞恩》,画面比较血腥残酷,但是这也充分体现了战争带给我们的伤痛,对于生长在和平年代的学生也是一个很好的教育。长城与兵马俑的欣赏是能够引发学生民族自豪感,激发他们的爱国热情的题材,也从侧面让学生进入了战争的主题。

而对于整合四件不相关的作品,可以开发学生的想象力,了解事物之间的联系,提高美术作品的感染力,增加学生对待问题时的多种思考方式。也是为了在沉重题材贯穿始末的课堂中,让学生对作品之间的联系进行思考,缓解思维方向的压力。

战争的正义与邪恶,这个题材在课本的教学导向中本是没有的,但其对于我国的战争的正义性是一个很好的引导方向。而呼唤和平则是本课的中心思想,在最后作业的布置也更能让学生对这一主题进行再思考,并且增加了学生的情感发挥,提高学生的动手能力。

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