教学思路：

本课题选自义务教育课程普通高中新课程标准实验教科书《艺术鉴赏》《战争与和平》，探讨的是一个凝重的话题——战争与和平。我采用绘画、雕塑、电影、招贴画等艺术形式综合的方法，让学生通过参与教学活动感受战争给人类带来的灾难，在体验不同艺术形式的艺术魅力的同时，呼唤学生的和平意识，体现艺术教学的人文精神。

教学重点与难点：

1、  通过欣赏不同作品对战争与和平的不同表现，让学生们知晓战争的残暴与破坏性，以及和平的可贵。

2、  通过对战争的正义与否的评价，激发学生的爱国热情。

学习目标：

1、欣赏中外优秀艺术作品，感受艺术家源于战争的艺术表现形式以及流露出的悲壮、崇高等感情；

2、探究作品内容、形式和风格特点以及创作的背景，提高对美的鉴赏和表现能力；

3、能用自己喜欢的艺术表现手法，表现对战争与和平主题的理解。

教具：

有关“战争与和平”主题的艺术作品，教学用课件。

教学流程：　　　　　　　　　　

一、导入（激发情感）

　　看一看 想一想 说一说

[播放电影《拯救大兵瑞恩》片段]

　　[大致内容]当德国纳粹在做垂死挣扎的时候，以美国为首的盟军在诺曼底进行大规模的登陆战争。在血雨腥风中，瑞恩和他在战友从登陆前线向敌人的纵深进攻死伤十分惨重，满地尽是盟军的尸体。让人震撼。本课一开始就利用这种强烈的视觉冲击抓住学生的情感，为下面的教学做好情感铺垫。

[思考交流]

　　1、看了这个电影片断后，你有何感触？

　　2、你最想告诉大家的是什么？

战争，自文明萌发之始便恶梦般的伴随着人类。无论胜利与失败，都充满了杀戮与苦难。那些镌刻在石头上的痕迹，留在画面上的图像，储存在音符里的记忆，都是人们对逝去的生命的恒久纪念，更是对人类自身命运的反思。

[出示课题《战争与和平》]

二、作品欣赏（积累情感）——反思战争

战争在历史上留下不可磨灭的痕迹，战争与艺术有着密切的关联。

1、摄影作品欣赏

长城（great wall）

    秦始皇为何修建长城，她的作用是什么？

做为世界遗迹的长城，安静地纵横在丛山之中，美丽的身姿是列位中国人的骄傲。孰不知长城留给人们的是雄伟的身姿，也是战争留下的累累伤痕。

2、雕塑欣赏

《兵马俑》——秦

秦始皇陵出土的兵马俑被誉为世界第八大奇迹。没有秦始皇的统一战争，就不会有这样一个宏伟的奇迹；这个奇迹本身，也完全是战争的主题。

那么工匠们费劲力气烧制出像真人一样大小的俑为的是什么目的？

俑的出现最主要是代替真人殉葬。这个地下军队其时是作为秦始皇的陪葬，他们在地下另一个世界里仍然保卫着秦始皇，听从他的调遣。

3、绘画作品欣赏

①《1808年5月3日的屠杀》——戈雅

[思考交流]在画面上最能打动你的是什么？

　　画家用怎样的艺术表现手法达到动人心魄的效果的？

②《荷拉斯兄弟的宣誓》——达维特   法

　　[思考交流]在画面中你感受到怎样的场面？

　　[教师对画面表现的故事作简单介绍]

③《内战的预感》 达利

作品给你的第一印象是什么？

画家在画面中想表达怎么样的思想感情？

那些支离破碎的物象给你以怎么样的感受？

④《格尔尼卡》——毕加索

[教师简单介绍画面，引导学生欣赏立体主义绘画]

作品给你的第一印象是什么？

为什么画家用黑白灰的表现手法？

画家在画面中想表达怎么样的思想感情？

那些支离破碎的物象给你以怎么样的感受？

小结：以上四件作品分别从四个不同角度对战争进行控诉，因此我们在欣赏作品时还应该注意作品抓住的战争的瞬间。

《1808年5月3日的屠杀》《荷拉斯兄弟的宣誓》《内战的预感》《格尔尼卡》四件作品如果条件许可，可以让学生进行分组讨论，每组讨论一件作品，观察体会后选代表进行发言。最后教师总结。

三、战争的正义与邪恶

战争是否有正义与邪恶之分？请同学们举例说明。

《演讲中的西特勒》摄影图片

《日军的暴行》油画作品

与和平格格不入的战争都是不应该存在的，应该受到唾弃的是那些挑起战争的人。是他们，引发了非正义的侵略战争！

《地道战》罗工柳

中国人民反抗侵略的抗日战争是一场被迫的，必需的，正义的战争！

四、呼唤和平

《布雷达的投降》  维拉斯凯滋

作品反映出作者对和平的强烈呼吁

《和平鸽》

请同学们欣赏毕加索的《和平鸽》

　　如果说《格尔尼卡》毕加索要表达的是对战争的控诉，那么，在以上几幅画中要表达的则是怎样的情感？

《我的愿望》招贴作品    （用儿童的角度反思战争）

人们不希望战争，人们一直在祈祷和平。在艺术当中，我们一直寄托着这种良好的愿望。

五、课后作业（情感的表达）

    请同学们结合自己对战争与和平这个主题的理解，采用合作的方式，设计制作一张呼唤和平、反对战争的招贴画。

 [制作步骤]

　　1、立意：确立想要表达的主题，

　　2、构思：根据主题，进行构思设计

3、在构思设计的基础上选择合适的内容进行描绘

教学反思：

战争与和平是一个比较沉重的话题，要如何掌握好各个题材的发挥是比较关键的。这也相关如何引领学生的情感导向，呼吁和平的问题！

电影片段《拯救大兵瑞恩》，画面比较血腥残酷，但是这也充分体现了战争带给我们的伤痛，对于生长在和平年代的学生也是一个很好的教育。长城与兵马俑的欣赏是能够引发学生民族自豪感，激发他们的爱国热情的题材，也从侧面让学生进入了战争的主题。

而对于整合四件不相关的作品，可以开发学生的想象力，了解事物之间的联系，提高美术作品的感染力，增加学生对待问题时的多种思考方式。也是为了在沉重题材贯穿始末的课堂中，让学生对作品之间的联系进行思考，缓解思维方向的压力。

战争的正义与邪恶，这个题材在课本的教学导向中本是没有的，但其对于我国的战争的正义性是一个很好的引导方向。而呼唤和平则是本课的中心思想，在最后作业的布置也更能让学生对这一主题进行再思考，并且增加了学生的情感发挥，提高学生的动手能力。