【教材分析】

本节内容主要是描述一个编程过程，通过对整个过程的体验让学生了解计算机加工信息的内在机制。由于学生以后还可以选修“算法与程序设计”模块进一步学习，因此这里对学生编程的要求不高，只要求学生能够大概了解某一段程序的作用。

教学重点:

让学生体验用编程实现计算机加工信息的整个过程，知道利用计算机解决问题的步骤和基本思想方法，从而了解计算机信息加工的内在机制。

教学难点:

让学生理解用算法描述实际问题，理解人的思维在计算机工作中发挥的作用。

【教学对象分析】

高一年级学生在义务教育阶段并没有接触过程序设计，虽然初步具备了计算机基础操作能力，但对于计算机程序代码的认识及编程觉得相当困难，所以我们只能让他们通过本节学习了解计算机加工信息的内在机制，体验程序设计的独特魅力。由于没有学习任何编程语言的基础知识，对于程序代码的认识与编写也只能是了解与尝试。

【教学策略设计】

整个教学过程都引导学生建立起自主性和研究性的学习模式，从而更加突出学生在教学过程中的主体地位。通过具体的一个实例引出“算法”概念，通过课本内容及课件引导学生去探究一个具体的算法（冒泡排序法），让学生了解计算机处理数据的内在机制；引出程序设计的一般步骤及解决问题的方法。再引导学生去体验程序设计的过程，尝试编程提升自已的能力。本节课的教学过程以讲解、讨论为主，以演示为辅助，上机练习时间安排在下一节课。

【教学目标】

1、知识性目标

①  了解算法的含义。

②  了解程序设计的一般步骤。

③   理解编程信息加工的内在机制。

④   体验程序设计的过程。

2、技能性目标

通过学生的观察、分析，培养学生处理信息、分析问题、解决问题的能力。

【教学过程设计】

（一）导入新课

 1. 问题引入

 提出几个关于程序的例子，例如WindowsXP、游戏、病毒，使学生的思维处于活跃状态，对编程有一个初步了解。(程序是计算机的灵魂）

2. 深入讨论

从同学们以前使用过的软件（图、文、表、声、像等软件）分析，我们之所以能够使用计算机来处理各种各样的信息，是因为有相应的软件为我们提供了合适的工具。那么，这些软件是用什么制作出来的呢？

(二）演示：100米决赛项目成绩排序程序。

1. 提出问题：

计算机为什么会自动处理这些数据得出结果？解决这个问题的方法和步骤是计          算机自已解决的吗？

让学生理解 “算法”这个概念，从而引出下面将探究的问题

2. 引出算法概念：

计算机并不能代替人做所有的事情，目前还只能按照人们事先给定的步骤工作。因此，当我们遇到问题时，先要一步一步设计好怎么做，也就是设计解决这个问题的方法和步骤。这就是程序设计中的算法。

3. 再提出问题：100米决赛项目成绩排序程序采用了什么算法？

（三）演示：冒泡排序课件（配套光盘上）

1. 任务驱动：

学生根据课本的内容和课件分析冒泡排序法，提高学生的分析能力

2 .当场练习：

给出几个数据让学生用冒泡排序法排序，检查学生是否掌握冒泡排序算法

3. 引出计算机中处理交换两变量的值的方法：

在计算机中处理此类问题时不能直接交换a,b的值，需临时变量TEMP，逐步交换。

举两杯液体交换或两个同学交换位置的例子帮学生理解。

（四）课堂小结

1. 通过本节课的学习，大家对信息的编程加工有了一定的的认识，体验了程序设计的独特    魅力。

2. 计算机解决问题的算法是由我们人设计出来的，程序设计的过程可以归纳为：

需求分析－设计算法－编写程序－上机调试与维护

3. 关于程序（软件）的几个设问：

  1）软件为什么会不折不扣地工作?

     因为程序是自顶向下按顺序执行的。

  2）为什么软件能够有智能?

     因为它有判断语句。

  3）为什么软件能有很高的效率?

     因为循环结构让它不知疲倦。