一、教材分析

1、教材地位：

《课程标准》要求“知道法兰西第三共和国宪法的主要内容，比较德意志帝国君主立宪制和法国共和制的异同”。据此本课主要围绕法国总统制共和制确立的背景，初步确立，曲折发展和最终确立这一线索展开的。由于其过程的复杂性，学习这一课，对于更好的学习和理解欧美资产阶级代议制（民主制度）具有很高的参考价值，另一方面，从政治与经济的互动关系上，也有助于学生理解今天的法国跻身世界发达国家行列的原因。

2、对教材的处理意见：

本单元的内容主题是欧美资产阶级代议制（民主制度）的确立与发展，因而每课的教学主题就是该国家是如何确立代议制（民主制度）的，确立之后又有怎样的发展。故此对教材可以进行大胆的取舍，着重分析法国资产阶级代议制（民主制度）的形成，突出法国模式的特点，即封建专制主义的力量非常顽固，而民主的革命力量也非常的强大、坚定，两者的矛盾冲突总是以暴力斗争的形式来解决的，体现其走向共和的艰难性。

3、本节教学内容与设计对今后教学的影响:

从图片等直观的图象到抽象的历史概念，从视觉的盛宴和科学的评价中体验、感悟历史，使学生觉得历史不再是枯燥的、遥远的、抽象的，而是活生生的，就在我们的身边。

4、根据课标和学生实际，确定本课的重难点为：

重点：法国1875年宪法

难点：法国政体多次反复的原因

二、、根据课标确定教学目标

1、知识与能力：掌握法国的等级制度、《人权宣言》、1791年宪法、法兰西第一共和国的成立、法兰西第一帝国的建立和内外措施、法国政体的反复演变和结局，第三共和国宪法，宪法修正条文阻塞君主派的复辟之路；通过对法国整体反复性的学习，培养综合分析能力。

2、过程与方法：通过阅读教材，参照导学提纲的知识体系，学会按照历史概念的要素组成来分析整合教材，形成依托教材来分析、处理问题的能力；通过对所列问题的思考分析，学会从整体角度认识问题的方法；通过对同类问题的比较，掌握分析、认识问题的角度。

3、情感态度与价值观：通过对法国共和制政体确立的艰难历程的学习，增强学生对历史发展的艰难性的认识，提高抗挫折的能力，认识民主建设的艰难性、长期性和必然性。

三、教学策略

针对历史学科的自身特点、本课内容和学生的心理特点，依据新课程中“自主合作探究”的理念和历史教学生活化的理念，在本课教学中采取情景烘托、设疑讨论、自主探究等方法，借助多媒体课件，使学生主动参与，乐于探究，从而圆满完成教学任务。具体来说有：

情景法——用图片、影像音像及生动的语言再现情景，使学生直接获得感性认识，快速进入角色，充分调动学生的兴趣和积极性。

探究法——精心设计课堂提问，注意问题的启发性、针对性、活泼性和层次性，激发学生的学习兴趣和动机，培养学生的学习能力和习惯，引导和控制学生的心理意向。其他方法：比较法等

同时，采取多媒体课件辅助教学，以便于学生理解，增强信息量，充分集合文字、相关图片和影像资料，（如法国国旗，卢浮宫、凡尔塞宫、《马塞曲》等）,同时可以营造情景氛围作为学生活动补充。

四、学情分析

本课内容目标达成的对象高一年级的学生，由于初中时对法国大革命、拿破仑和法国的基本国情有一定的了解和认识，因此，在课堂应顺应学生这一特点，激发学生的积极性，引导学生主动学习。另外，学生通过本单元前两节课的学习，了解了近代社会一些基本特征，知道了资本主义政治体制确立的一些规律；能收集与课文有关的资料并能较顺利的从教材中查找相关的信息。

五、板书设计

第10课   走向共和的艰难历程    

一、共和制的初步确立——法兰西第一共和国的建立

  1、法国大革命

2、颁布《人权宣言》

3、1791年宪法与君主立宪制的建立

4、1792法兰西第一共和国的建立

二、共和政体的曲折发展——共和制与君主制的反复斗争

1、法兰西第一帝国

2、法兰西第二共和国

3、法兰西第二帝国

三、共和政体的最终确立

1、1875年宪法——共和政体的最终确立

2、宪法修正条文——共和政体的巩固

六、教学过程（略）