一、课标要求

知道常见的形变，通过实验了解物体的弹性，知道胡克定律。

要求学生知道常见的形变，这些形变通过在日常生活中可见，这里注重了从学生熟悉的现象引入物理内容，同时还要求学生通过实验了解物体的弹性；这里强调了学习的过程和结果；最后要求学生知道胡克定律，对于胡克定律不必出现繁难的计算。

二、教材分析

形变与弹力分成了三个部分，从生活中常见的形变现象出发，认识到弹力存在；实验探究在力与形变的关系；之后，又回到了弹力应用，给学生以感情认识势能与缓冲对生活的影响。

三、学情分析

学生目前对形变有一定的感性认识但是不深入；知道支持力、压力，但是不能够概括产生的原因；对弹簧形变和拉力的关系有感性的认识

四、教学目标

1、  知识与技能：

知道常见的形变，通过实验了解物体的弹性，知道胡克定律

2、  过程与方法：

从生活中常见的物体形变现象出发，在探究形变的过程中，引导学生进一步探索形变与弹性之间的关系之后，使学生了解探究弹力的实际意义

3、  情感态度与价值观：

体验弹力的探究过程，观察和了解形变的有趣现象，感受自然界的奥秘，发展对科学的好奇心和求知欲。积极参与观察和实验，认真讨论，体验探索自然规律的艰辛与喜悦。通过质疑、讨论交流，逐步养成将自己的见解与他人分享的团队精神。

五、教学重点与难点

弹力是在物体发生形变后产生的，了解弹力产生的原因、方向的判断和探究弹簧伸长量与弹力的关系是本节教学的重点。

弹力方向的判断是教学中学生较难掌握的知识。

六、教学方法

多媒体辅助教学、实验——观察——分析——总结、实验、讨论相结合

七、教学仪器

1、演示形变用的橡皮泥、棉线、橡皮条、弹簧、小竹竿、保险丝、微小形变演示器等。

2、演示胡克定律用的带长度刻度的直尺，弹簧、钩码等

3、视频录像

八、教学过程设计

 1、形变

教师：演示几个小实验。

用手捏橡皮泥、用力拉压弹簧、用力将小竹竿、保险丝弄弯曲、用手压桌子等。

学生：讨论观察到的各种实验现象中的共性与区别，发表看法。

师生讨论、实验、总结：

形变：物体的形状或体积的改变叫做形变。（板书）

微小形变、弹性形变、范性形变、 弹性限度

2、弹力

①弹力产生的原因

提出问题：

形变的原因是物体受到了外力，如果物体受力后发生的是弹性形变，那么发生弹性形变后的物体有什么特点呢？（学生动手实验、讨论总结）

物体发生弹性形变时，会产生一种使物体恢复原状的力

提出弹力的概念：物体发生弹性形变时，会产生一种使物体恢复原状的力，这个力称为弹力（板书）

②弹力的方向如何？

例1：放在水平桌面上的书，分析书与桌面之间的弹力。

例2：分析挂在电线下面的电灯与电线之间的弹力。

总结：弹力的方向总是跟施力物体恢复形状的方向一致。

      拉力、压力、支持力都属于弹力

③弹力的大小

先让学生动手拉弹簧，定性地感受弹力的大小，跟物体发生的弹性形变程度有关。

再让学生动手做实验，定量地研究弹簧弹力的大小跟弹簧形变量大小的关系。

方案1：学生自行实验探究：在一个后面附有长度刻度的弹簧上面挂钩码，当钩码的数量增加时，弹簧中的弹力加大，弹簧的伸长增大，把读出的数据记录在表中。

方案2：个别学生与教师共同演示，共同处理数据，体验探究数据过程，养成科学严谨的作风。

分析实验数据，处理实验数据可以得到胡克定律。

（板书）胡克定律：在弹性限度内，弹性体弹力的大小跟弹性体伸长（或缩短）的长度成正比。

写成公式为  f=kx

教师诠释定律：

X———伸长（或缩短）的长度，区别与弹性体本身长度

K———为劲度系数，跟弹性体的粗细、材料、长度等量有关，这个量反映了弹性体本身的特性，与f和x无关。

3、弹力的应用

学生自学为主，播放视频，学生举例

九、板书设计（略）

十、备课组评议

1、  形变的概念学生在生活中已经体验较深，这部分内容可以通过演示实验直接得到结论。

2、  实验探究后实验数据的处理应注意。

3、  本节的知识内容应再用一节习题课来加以巩固。

十一、课后反思

1、  例题的编排应注意由简单到复杂，学生更容易掌握。先举例2再举例1效果会好些

2、  关于弹力的方向，作图画出各弹性体如何形变，将如何恢复原状，紧接着再来总结规律学生会更容易得到结论。

3、  实验素养、实验细节在今后的学习中应进一步加强。

4、  本节较理想的课时安排应一个半课时或两课时会较宽松些。