在这次新教材培训中我感受颇深的是“教与学方式的转变”。 学习方式的转变在整个新一轮课程改革中处于核心地位，是真正意义上的课程改革的显著标志。学生需要改变了原有的单一、被动的学习方式，在教师指导下能够开展多样化的、主动的、富有个性的学习。《标准》指出，“在英语课程中，要鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言的规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略和自主学习能力”。换句话说，英语学习的过程应该是学生在教师的指导下构建知识、发展技能、活跃思维、展现个性和拓展视野的过程。新教材为学生学法的转变创造了条件，对教师教法的转变提出了挑战。

英语新教材为学生学习方式的转变提供了很好的条件。这体现在（1）教材话题的选择。教材是以话题学习来展开的，这些话题涉及到的题材广泛，涉及到人民生活习俗、文化艺术、自然和环保、社会和社会生活和未来世界等。包括生活方式、运动明星、业余生活、音乐舞蹈、假日、金钱管理、社会习俗等学生感兴趣的就会去了解，去听，去读。教材中语言材料选择。使用真实、地道的当代英语语言材料，符合学生的生活实际和知识水平。（2）英语听力的设计。听说读写相结合，全面提高学生综合语言运用能力。新教材明显加大了听的份量。除了课文配有录音外，听力训练还包括听短文、听对话、听电话访谈、听歌曲等，形式多样、新颖、特别.学生在紧张的听力任务完成过程中也能体验到语言学习的乐趣。（3）语法知识的呈现。语法结构和规则不是简单罗列或讲解，而是引导学生通过观察、归纳、对比、总结等方法发现语法规则。强调培养学生的语法意识，而不是记忆语法规则，并给学生提供运用语法的机会。（4）学习策略的加盟。为学生获得四种技能教材提供各种学习策略：听的策略Understanding the general idea ； Listen for important words and phrases；Try to link key words to topics……；
阅读策略 prediction……；说的策略Always try to speak in English；Respect other people's ideas……；《写作指导》既有写作方法、步骤、格式的呈现，又有可供模仿的范文。特别有利于学生写作能力的提高。学习策略教会学生学习，让学生在学习过程中体验、反复实践，培养自主学习能力，成为积极主动的学习者。

新教材独具特色的编排要求多数课堂活动以学生为主体，而不是以教师为主体；多数时间里，不是教师讲解、学生倾听的过程，而是教师与学生之间、学生与学生之间的互动过程；学生不是整齐划一地按教师的要求做同样的事情，而是根据自己的学习需要、按自己的学生方式实现学习目标.因此教师要转变教育教学观念,把学生的发展作为教学的基本出发点.教师不只是知识的传授者，他还要成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。这就要求教师要不断提高专业水平，与新课程同步发展。（一）要有终身学习的意识并努力使自己具备终身学习能力，不断提高自身英语素养。（二）要能够熟练掌握现代教育技术,利用计算机和多媒体教学软件中各种听觉,视觉手段,丰富教学内容和形式，促进学生课堂学习。开发英语教学资源，以便拓宽学生的学习渠道,促进个性化学习。（三）能准确把握教学重点。根据教学目标的要求、根据学生的需要，大胆地对教材进行取舍；优化课堂教学，提高教学效果，力争杜绝低效的教学活动；积极地和有创造性地探索能促进学生全面发展的行之有效的教学方法。（四）要有合作意识。积极参与学校教研或校际间的交流，共同反思，共同创新。总之，教师在不断提高自身素质的基础上，创设一种使学生获得最大学习机会的环境和教学过程，培养出自觉自愿的学习者。

　　希望我们的课堂是民主的、平等的！教师与学生是轻松的、快乐的！