摘要：新一轮高中课程改革背景下，在之前三维目标的基础上提出核心素养，包括了能力和品格，“图像识读”是一项最为基础的美术学科素养。在鉴赏教学中落实这一素养，美术教师需要全方位、多渠道来创设教学情境，目标就是让学生能够学会读懂图像语言，并在今后的美术知识学习上触类旁通、举一反三。“图像识读”素养的提升能够让学生适应当下“读图时代”的社会状态，对以视觉元素为核心内涵的生产、生活具有更为深刻的理解和驾驭，同时，也为追求美好生活打下更坚实的文化基础，切实完善学生的审美能力。

关键词：图像识读；高中美术；鉴赏教学

高中美术鉴赏是一门综合性很强的课程，涉及很多学科知识。诸如：语文、历史、地理等等，这些跨学科知识的融入就是人文符号和语言，如《托物寄情》一课讲到的“梅、兰、竹、菊”四君子，这些植物被文人士大夫赋予的人格化的象征，画梅花也不只是画中看到的梅花，还有梅花所蕴含的品格，这就是图像语言。色彩也有语言，构图、肌理、明暗也有相应的表征，学生在鉴赏作品时要能够对图像的观察更为敏锐，才能够了解作品呈现各个物象所传达的语言等，并学以致用，在今后的学习生活中运用所学知识去分析美术作品。尤其是核心素养的教学目标，不能拘泥于让学生了解更多美术领域的知识，更重要的是让学生能够拥有“图像识读”的能力，在鉴赏作品的时候可以针对美术作品的历史地位、文化背景等多个方面分析其具有的审美价值，学生审美素养可以多种学习途径获得提升，在美术领域拥有长远的发展前景。本文对现阶段美术教师的授课方式进行了分析和总结，并提出一些切实可行的教学模式，根据学生的实际情况制定出科学合理的授课方式，让学生能够积极运用图像识读能力解决各类美术领域的问题。

一、合理运用教学资源，引导学生熟识图像

教师在进行教学设计的时候应该进行多角度的分析，将教材中的重点、难点进行精细化的分析和处理，这样才能够切实落实有效教学，让学生在轻松的氛围中深刻了解美术作品的价值和意义，这对于帮助学生的后续发展也有较强促进作用的。让学生能够以审美的眼光看待日常生活中稀松平常的事物，这对于提升学生的审美思想境界也是极为重要的环节，让学生可以充分了解到美是如何形成的，引导学生熟识图像领域的知识内涵，建立良好的审美观念。为此，教师可以合理利用教材中典型的教学资源，让学生能够对各种图像产生多角度的想象力，并让学生能够将艺术与实际生活中的物像建立起沟通的桥梁，学生在日常生活中也能够利用自己的鉴赏眼光发现更多的美好事物。比如，教师可以让学生仔细观察《彩陶鲵鱼纹瓶》的相关图片，让学生尝试从色彩、图案、形态等多个角度分析这种艺术品所具有的审美价值及艺术语言，让学生能够在观察图片信息的时候进行比对和归纳。经过仔细认真的观察后，很多学生发现此彩陶最引人瞩目的就是瓶身上生动活泼的鲵鱼形象，虽然仅利用了黑色和多种线条对鲵鱼进行了描绘，但是其可爱的形象能够具有足够的灵动性。菱形的鳞片以及其短粗的肢体也能够彰显出鲵鱼水陆两栖的生活习性，足以见得我国祖先在艺术领域的智慧和与自然和谐相处的理念。另外，此件艺术品通体呈现出朴实的土黄色，构图和造型简单而不失精致，给予世人强烈艺术美感体验。同时彰显出艺术来源于生活的哲学理念。学生在今后的学习生涯中也会对生活中的事物认真研究，并将其和艺术作品之间进行强烈关联。教师也可以鼓励学生利用这种理念创造属于自己的艺术品，并引导学生利用图像识读的能力去分析和理解其他艺术作品背后的含义。

二、逐步研习美术知识，强化学生审美体验

审美体验的逐步强化对于提升学生的美术鉴赏能力而言也是极为必要的教学环节，让学生能够在逐步加深的学习氛围中逐渐寻找到真正适合自己的艺术鉴赏思路，也能够让学生意识到何种艺术风格才是和自己灵魂真正契合的。为此，教师首先需要做的就是让学生对某件艺术品的直观感受进行阐释，激励学生利用自己的智慧去感受艺术世界的美好。此时，学生对于艺术作品已经具有了初步的印象，内心也产生了相应的情感共鸣。比如，学生在欣赏莫奈的《日出·印象》时心中会产生一种朦胧感，在柔和细腻的笔触中也体会到了这种自然风光和人文景观交相辉映的美妙质感，学生在观赏画中日出的时候心中也会产生一种生机感。随后，教师需要让学生从多个角度分析这幅美术作品的精妙之处，让学生从构图特点以及色彩运用上进行研究。让学生能够从艺术鉴赏的眼光对《日出·印象》的整体绘画风格进行判断，继而提升学生的文化理解程度，这样能够切实帮助学生提升图像识读能力，这对于提升学生理解艺术作品背后的历史含义都具有更为深刻的理解，让学生能够理解为何此幅画作是印象派的开山鼻祖，并在当时的历史环境下产生了一种新的美术思潮，让后世的更多画家在使用色彩的时候都可以借鉴其中的先进思想和技法。这对于促进艺术作品的发展都具有着里程碑式的意义。在这种逐渐沉浸式的教学体验中，学生能够从浅显地欣赏艺术作品外观特点逐步深入到研习其背后所具有的深层次含义，让学生能够在欣赏艺术作品的时候具有更为宽广的思路，这对于促进学生的未来发展也具有重要意义。因此，教师在后续的教学环境中都应该针对某个艺术作品进行多角度的理解，让学生逐渐融合到艺术品的思想境界中，切实强化学生的审美体验。

三、丰富美术教学形式，开展各类鉴赏活动

很多教师制定的教学计划之所以没有实现既定的教学目标，其主要原因是教师没有积极运用先进的教学理念丰富原本的教学环境，导致学生总是处在枯燥乏味的学习环境中，学生的课堂参与度会因此大大降低。为此，教师在进行授课的时候可以积极使用多媒体设备，将教材中的内容编制成多元化的电子课件，让学生能够从多个角度欣赏艺术作品，这对于提升学生的图像识读能力也是极为重要的教学环节，让学生能够获得更为优质的美术知识学习体验，学生探究艺术作品深刻含义的欲望将会更为强烈。另外，教师也可以积极运用一系列的教学活动让学生能够拥有更多机会运用自己的智慧对艺术作品进行深度研究。因此，实践课程的创造也是极为重要的。比如，教师在讲授完《格尔尼卡》后，让学生根据自己的理解将自己的思想融合到抽象风格的化作中，使用象征的手法将自己内心深处的感受表现出来。在这样的教学环境中，学生既能够挖掘自己在艺术领域的潜能， 教师也能够通过对学生艺术作品的欣赏了解其内心的想法以及教学质量，教师需要根据实际情况制定出更为个性化的教学方式，让所有学生都能够有机会在美术领域拥有璀璨的发展前景，切实提升学生图像识读的能力，提高学生的艺术鉴赏眼光。

综上所述，美术教师在授课的时候应该进行多角度的考量，紧跟教育改革的发展趋势，让学生能够接受到良好的美术知识学习体验，促使学生能够从多个角度出发研究美术教学内涵，学生的艺术鉴赏能力可以经由此次机会变得更为完善，并能够逐步掌握图像识读思想的深刻内涵。学生可以在后续的学习环境中利用在班级内部了解到的美术知识欣赏各类作品，学生的思想观念也能够借此机会变得更加成熟，其心灵也能够获得美术作品的洗礼，并逐渐在全新的教学环境中意识到研究美术知识的重要价值，在鉴赏美术作品的时候获得心智上的成熟，并在美术作品中得到情感上的寄托。

参考文献：

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本文发表于《中国教工》2021年第4期 CN11-2959/G4