教学反思

《金岳霖先生》教学反思

发布时间:2006-11-11 作者:黄文兴 发布者:李宝尚 阅读 : 4414

本节课教学是新课程改革的一次尝试。在新课程背景下,我们衡量学生的学习,重要的不只是看学生掌握了多少,而是看学生发现了多少;重要的不仅是要学生学会解决问题,还要让学生善于发现问题,主动提出问题,有勇气面对问题。

首先让学生善于发现问题,深入探究。金岳霖先生》这一篇文章属于自读课,情感内涵比较丰富,其实内容并不深,学生在鉴赏过程中,大都能够发现并分析细节的作用,但多数学生在鉴赏过程,仅停留于细节表层,非常浮泛。本节课在引导学生感悟作品的同时,努力培养学生在鉴赏过程中养成咀嚼涵咏的习惯,尤其是沉潜到作品的深处深入探究,感悟细节之美,体会细节描写对于表现人物的个性的作用。而在生字词,金岳霖、汪曾祺的介绍方面,我则让学生充分利用手上的工具书和《学案》自主学习。

第二课堂上确实体现以学生为主体,教师为主导的原则。语文教学必须营造主体发展的环境。我们在教学中总是怕学生答得不好或答得不全,以至于有时候不敢将课堂时间放给学生。殊不知,正因为我们过于追求知识的终极结果,往往忽视学生作为主体的思维探索过程。学生的思维得不到肯定,久而久之,学生就丧失了学习的信心,失去了学习的动力。事实上,语文教学有其本质的特点:工具性与人文性的统一,即有很强的主观性。对同一问题不同人可能会有不同的见解和观点。对事物的感悟因人而异,对文章的分析受生活的影响。但是,一个人的思维只要存在合理性,并在这个过程中得到发展,就已经达到了教学的目的,而不必像数学等理科的习题那样追求答案的唯一性。因此,我们在教学上必须尊重学生的主体认识,并且鼓励学生的自我认识。只有这样,才能确保学生主体地位的确立。在具体的操作中,我在教学设计、教材选择、环境设置等方面都努力创造让学生全体参与的条件,让每个学生都能在活动中参与研究、讨论。比如说,“从上面这些材料中可看出先生是一个什么样的人?”这个问题的设计,我采取分组比赛的方式,让学生板书展示,再由学生点评,然后根据学生所写得出问题的答案。课堂上对于问题的设置,我还针对不同的学生,有层次的设置不同难易程度的问题,让所有学生都参与到课堂问题讨论中来。

第三注重整合,打破教材的框架。高一语文新教材非常强调整合,一般每个专题有两到三个板块构成,体现了内容上纵横交织的综合性。所以,教学中我尝试突破单篇教学的局限,打破教材的框架,注意整合板块的相关内容,以《金岳霖先生》为主,与表达交流这一章中写人要凸显个性相结合进行教学,更好地发挥板块的整体效益。实现以教材为本而非单纯的教教材,不过分依赖教材

第四注重知识的生成过程,学以致用。让学生通过对细节描写的探究,提升学生对作品的理性分析评价的能力,熟悉细节描写在表现人物个性中的作用。同时以训练为主线,让学生在课堂上进行当场写作,从而实现知识和能力的衔接

第五、正确使用多媒体,辅助教学。多媒体辅助教学在语文教学中的应用越来越广泛,但是,语文教学是师生与文本对话的过程,多媒体课件的作用,仅在“辅助”两字,它不能完全代替教师的课堂讲解,更不可能代替学生的主体阅读。语文的魅力在于语言本身,有些内容只可意会不可言传,因而必须让学生通过自主阅读去感悟、领会。若过分依赖多媒体,滥用多媒体,就会在无形中扼杀学生的想象力,不利于培养学生的语感,发展学生的思维。因此,在教学过程中,我所展示的多媒体课件尽量做到必不可少。

综上,由于在教学过程中提倡民主教学,本人认为本课的教学任务完成得很好。充分发挥学生主体作用,有利于提高学生的自主能力和良好自学习惯的养成;培养学生的合作探究精神,有利于培养学生勇于探索和创新的意识和习惯;拓充知识,同步锻炼学生的阅读写作能力,有利于既巩固了基础知识又锻炼了学生的实践能力。

批判就是为了建设,反思就是为了超越,只有在不断的反思中得到新的教学启示,我们的课堂才会焕发新的生命力,让我们将发反思进行到底。

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