时间：7月8日-11日  地点：福州五四路243号银河花园酒店(Galaxy Garden Hotel)

主要内容目录表

现在把本次培训的内容根据个人的理解进行一个总体的归纳，有些观点是个人的解读，可能和专家所谈的原意有出入。

专题一 中学英语教学中的语言思维及其培养

总体内容：中学英语教学的终极任务(ultimate mission)是“综合语言应用能力”，完成这一任务，不仅需要语言知识的传授、语言技能的培养、学习策略的形成、文化意识的熏陶、情感态度的塑造，还需要重视语言思维的培养。语言思维并不能等同于所谓的语感，而且语感本身就是一个抽象而直观的概念，语言思维主要是一种文化在人的语言里面的体现，学好一门语言，就必须同时吸收特定的文化，只有把握住一定的文化，才能够更大程度上把握好一门语言，包括在语言考试中表现良好。语言思维的培养重点是把语言的结构关系和意义关系结合起来，传统的语言教学过分侧重语言的结构关系，不管过分侧重哪一方面都是不合适的。

一、          从一道“语法填空题”看学生思维的特点

2007年高考英语广东卷语法填空题

学生的思维特点主要体现为

1．              局部思维而不是整体思维

2．              结构思维而不是意义思维

3．              中式思维而不是英式思维

例句

1．              Chinese proverbs are rich and they are still widely used in Chinese people’s daily day. _____ these proverbs there are often interesting stories.

2.           For example, the proverb, “plucking up a crop ___(help) it grow”, is based on the following story.

3.           He was very tired ____ doing this for a whole day.

二、          语言能力是什么

1．什么是语言知识

观点：语言知识+语言技能+交际策略=任务活动；结构要满足表达需要。

误区：以为存在一种难以把握难以描述的“语感”；以为存在一种“高级”句型，其实每一种句型就像妈妈一样，没有高低级之分；以为句子越长越要，很多学生写出的句子的长度高达16个字，而native speaker一般只写13-14个字；以为要不断变化句式才能显示出表达的高超。

2．              什么是语言思维

3．              重视基本成分的梳理

句子成分：基本成分（主语/谓语/宾语/表语）+拓展成分（定语/状语/补语/同位语）

成份之间的一致性：主谓一致/时态一致/指称一致/主语一致

中心词：名词/动词/形容词/副词

4．              意义逻辑性

词语搭配：修饰搭配/并列搭配/主谓搭配/固定搭配

例子：

Top officials in the city, state and federal government are elected to office by the people. They run for office every 2 or 4 years and elections are held the first week of Novernment. People who run for electing are called politicians. Many of them are lawyers. Successful politicians are often famous and important people in their communities.

5．              篇章结构

词汇重复(名词/名词)/同现关系(school/class/student/learning)/上下义词（apple-fruit）

6．              篇章意义

意义关系：因果关系/例证关系/解释关系

例：there is a book with a green cover. There is a book in English.

完型填空：

Socialization of the child is a two-way transaction rather a one-way program. (manner/method/program/guide)

Children were valued in terms of their productivity.

They are regarded as more as people…than as…..

The new view of children and the frequent contact ….

三、          一些基本建议

完型填空：注重意义逻辑性和关联性

阅读：以名词为中心。正确对待3%生词。注意集中写长方式：因果关系/例证关系/解释关系。阅读理解讲解的突破。

复习：100名词/100动词

专题二  中学生英语阅读能力的培养

一、          篇章信息结构分析

信息构成：主信息—主题---关于什么—预测

主题—表述

二、          信息分类

主信息=主题+表述

限制性信息

修实性信息

评判性信息

三、          常见的意义关系归纳分类

因果/例证/解释/定义/描述/回答

四、          试题结构

信息沟（information gap）

干扰项的设计：

源信息错误/信息关系混淆/信息组合错误/信息的完整性错误/信息内容的准确性错误/反向思维/词的知识/错误迁移/与源信息无关/部分信息拓展

以广东卷2008年阅读理解第三篇为例（托尔斯泰笔下的拿破仑）；以福建卷2008年阅读理解第五篇为例（防晒膏的作用研究）。

专题三 新课程改革基本情况座谈会

各地区派代表参加座谈，会务组提出16各问题供大家讨论。

形成以下观点：

1．              应该完成1-8个模块的教学；有条件的学校应该完成9-10模块的教学。

2．              应该增加经典篇章的学习，可以作为第二教材，要通过背诵培养语感。

3．              注重篇章教学和意义教学。

4．              听说读写应该充分结合起来。

5．              词汇量要达到3300-3400。

6．              强调阅读的难度。

7．              注重话题的展开，实现有效的输出。

8．              听力教学是难点，大部分学校选择放弃。

9．              校本教研的方式较为单一，流于形式。

10．          高考复习材料要努力本土化，要增加原创的东西。

专题四  新课程高考英语备考策略讨论

一、          山东课改简介

第一轮04-07

不变：应试教育/教师评价/加班加点/学

科争抢时间/生源大战/高考移民/师生生存状态

版本共4种。

第二轮08年：行政干预，理性化/秩序化

二、          认识新高考

1．              命题的基本依据（三个有利于）

高校选拔人才/实施素质教育/推进基础教育课改

2．              语言知识：3300-3500词汇；400-500短语

3．              语言技能：考生应能…..

4．              共性与个性：

普通高中英语课程标准

全国新课程改革考试大纲

课改省考试说明

课改省高考试题

5．              总体命题趋势

取消：单项选择/短文改错

改变：压缩完型填空篇幅

增加：听力增加填表题/语法填空/阅读理解增加信息匹配题/写作分值/开放性写作

6．              应对原则

落实基础知识的巩固和内化；注重综合语言应用能力的培养。

三、          备考质量保障要素

Principles---target---process---hardwork—teamwork

理念统领—目标明确—过程科学—作风过硬—团队协作

1.       理念统领

学生观：学习的主体/主观能动性/情感态度/全人教育

教师观：教练/领队/助手

语言教学观：实践性原则/学得和习得结合/知识和技能/输入和输出/讲和练/精和泛

2． 目标明确

知识+技能+能力

获取和处理信息；处理问题。

3．              过程科学

微观设计和宏观规划

复习模式：

以本为本/积极复习

4．              作风过硬

严格要求/脚踏实地/细致周密/持之以恒（严/实/细/恒）

5．团结协作

专题五 观摩课：高考词汇复习的教学

上课地点：福州三中体育馆

文本化教学：the snowstorm

Step 1 a quiz about vocabulary relating to weather

Step 2 skimming a article with 3 paragraphs.

Step 3 the description of snowstorm

Step 4 the cause of snowstorm

Step 5 the effect of snowstorm

Step 6 the measures of snowstorm

Step 7 complete a passage to summarize the snowstorm

Step 8 homework: writing a letter to a pen friend in the USA telling about the snowstorm in January.

教学亮点：词汇和词组在文中的意思；相近相关词汇和词组的辨析；讲练结合，及时巩固；从文章开始，以文章结束，首尾呼应；注重师生互动，注重基础知识；重视语法和词汇的结合，没有语法，很难说话，没有词汇，什么也不能说。

专题六 2008年高考英语试卷（福建）第二卷质量分析报告与教学建议

第一部分 短文改错

一、          总体评价

字数110，长短合适，题材贴近生活，难度控制较好。注重基础和主干知识的考查。生词3个。

二、          数据分析

07年

三、          情况分析

1．              全面观念

2．              习惯用法

3．              拼写错误

4．              名词单复数不分

5．              动词形式不规则

6．              冠词用法

7．              主谓搭配不一致

8．              连词用法

9．              分词用法

10．          答题不规范

第二部分  书面表达部分

一、          总体评价

半开放式写作，有一定的发挥空间

08年得分情况

二、          存在问题

1．              审题不清，偏离主题

2．              成分缺乏，缺乏完整

3．              堆砌词汇，结构混乱

4．              搭配不当，引起歧义

5．              缺乏连词，结构松散

6．              缺乏得体，形意不合

7．              书面潦草，不知所云

第三部分  教学建议

1．              领会课标，贯彻精神

2．              注重基础，夯实“三基”（基础知识/技能/学能）

从单句翻译开始；对比中英文差异。

3．              提高语篇学习能力

把形式、意义、功能结合起来，把听说读写结合到语篇中去。

立足上下文、交际背景、文化三维上，超越句子学习句子。

创造真实有意义的语言环境，把死的知识教活，而不是相反。

例子：

What’s your name? What are you doing? Would you like to go with me?

4．              因材施教，多法并用

5．              读写结合，提高效益

6．              改革评价，统一内容形式

共同特点

1．              思维与语言结合

2．              开放性加大

3．              形式多样

学习后有以下几个问题需要在今后的备考当中边探索变实践。

1．          教什么的问题：教材要总体上要教到第几模块，不同版本如何进行糅合，具体到每一单元，应该如何取舍。语言知识、语言技能、学习策略如何相互支持。听说/读写如何整合才能达到优化。

2．          怎样教的问题：文本化、情景化、交际化、任务型教学都是好的理念，但是是否可以一以贯之，高三复习阶段是否可能是否必要，对于不同水平的学生是否可以无差别的进行。

3．          如何应对有所变化的考试趋势：万变不离其宗，这个“宗”是什么，仅仅说是“综合语言应用能力”够吗？从更加实用的角度看，是否应该采取某些措施方可以适合具体学校和特定学生的需要。

4．          如何安排高三整年的复习进程：具体安排两轮还是三轮呢？如果是三轮，那么第二轮的专题复习是否就可以不那么细。第一轮的教材复习应该把立足点放在什么上面呢？是词汇/句型还是输出的检验？另外，在复习的整个进程中，听说读写练习如何结合进取？

5．          如何选择、构建和使用复习材料：对于选择的复习材料如何指导学生自主学习？如何判断复习过程中各种试题的好坏，特别是各种试卷的精选标准是什么？怎样才能构建更符合本校实际的教学训练材料？每个阶段的考试如何命题，需要一个怎样的科学程序？