听力教学中的三个重要的维度

谢超云

2013 年　第21 期　读写算

(南安国光中学　福建　南安　362300)

　　语言学习是一个复杂的过程,语言的教学更是一个课程内容,教师教授,学生学习,学习方法,教学资源共同作用的结果,同理,听力学习也是多种因素共同作用而成。影响听力结果的因素有语篇难度,题目难易,发音者的语音,语速,语调,学生听的过程,这其中还和学生的认知能力,情感能力,语言因素有很大关系。此外,学生的心理方面的准备程度,对于口语发音特点,甚至于对于发音者的停顿,重复,重音的把握也都有相当大的关系。而最普遍最重要的因素莫过于学生的自身情感能力,言语知识和语音技能,以及对上述两种能力的掌控能力。

1、听力活动中的情感因素

很多人以为听力就是一个播放听力,学生听,听完核对答案的过程。实际上听力活动是一个动态的加工过程,它是一个完全依靠听觉来完成信息的获取,这就要求听力者必须要有一个非常稳定的心理状态,具体说就是态度和学习动机两个方面内容。当听力的内容为学习者所理解并掌握的时候,听力学习者就会努力去接收;而反之,如果付出很大努力,接收成果却很小的时候,学习者就会放弃努力。因此,选择适当适合学习者难度的以及具有连贯性,有梯度的听力材料对学生的学习态度起到很关键作用。这能让学生保持一种持续向上的学习态势。学习动机方面,很多人以为是学习者自身的问题,因为学习动机包括工具型动机、综合型动机、结果型动机和内在固有型动机等四种,除了这些学习者自身因素影响外,还有学习者来自于课堂内外,师生之间互动,学习者互助产生的情感助力。教师须按照激励原则保证学习者的参与度,并主动根据学习者情绪给予相应的鼓励、鞭策和技巧上的帮助;学习者须根据自身学习情况咨询教师以及和其他学习者相互探讨。这种对于概念的明确,合作,交流的方式是学习者学习过程中的润滑剂,对学习者准备了积极的情绪。此外,听力前的充分的准备工作也是学习者树立信

心的保证,如,快速浏览听力材料,搞清楚问题的方向,做到每个所问的内容都是心中有数的,充分运用预测,重组材料,理清故事梗概,排除显而易见的错误选项等,这必将大大提高答题的命中率,也能提升学习者的信心。

2、语言知识和语音技能始终是最重要的因素

听力是一种特殊的学习活动,它完全依靠听觉来完成信息的获取,这就要求学习者必须要有言语基础和语音技能。并且听力活动不像阅读时那样可以回看的机会,听力具有不可回溯的特性使得听力活动变得那么的艰难。如果阅读需要读者要有语法知识,单词,词汇,词组,句式结构,语篇,语用等语言知识的话,听力还要再加上一个语音知识。语音基础知识包括基本语音,词汇语音,和语篇语音。通过基本语音是语音最简单发音规律,词汇语音用来辨别词汇的知识,语篇语音是通过语音,识别语块,理清语法,判断句子与句子间的逻辑关系,以及通过对篇章的整体把握,总结出篇章的大意和主旨。这个过程包括:获取语料→理解→分析、判断→总结四个过程。但是实际听力学习中,不是每一个单词都会按照字典里的发音准确无误,这和发音者国籍,发音习惯,讲话速度等因素有关,这就涉及到了单词的发音变体。所谓发音变体是指,字典里,每个单词发音都是固定的,但是在具体的语言环境下会和前后单词合作发音产生连读,会因为表达说话者情感而产生重读或者语调的变化,这会使得很多学习者对于原本很熟悉的单词产生距离感。这时候,我们就会发现听力不再是纯粹听力的问题了,我们还需要借助语法,

语篇及语用知识帮我们重新构筑和对语言进行识别。语法知识能帮助我们确定动作执行者,受动者,方式,时间,地点等信息。语篇和语用知识能让我们对于句子甚至于段落的承接关系,乃至到了具体某个单词的推测都必须要借助语篇和语用的知识。

3、听力活动是一个动态的加工过程

正因为听力活动不是单一的能力考查,它需要学习者自我管理,自我监控掌握学习的知识,并结合恰当的情感因素掌控。听前准备,预测和重建故事,听的过程中理解能力,和猜测能力的监控,听后的评估,理解,分析判断,做最后决定。这些都必须建立在依靠语音能力获取语料后,结合词汇知识,语法知识,语用知识,问题评估,才能最终得出答案。运用自己掌握的知识和经验对信息进行预测和处理,对整体的识别,强调储存在长期记忆中的背景知识对听力理解的作用。而另一种模式指的是从感知语音、语调开始,到辨认单词、短语直至分析句子结构和语法,最后获得信息的意义,因而也被看作是解码的过程。

因此,我们认为,从学习者的情感方面入手,材料选择必须是一个连贯,有梯度的,从而帮助他们树立信心;重点培养学习者的语言知识和语音技能,有针对性的训练,帮助他们提供;帮助学习者控制自己学习的热情,听力状态的调整,运用所学知识和技能,三者有机的结合起来,就能大大提高学习者的听力的水平。

参考文献

[1]　中学英语园地(教研版),A School Garden of English,2011 年10 期卞祖群《把握关键方法,提高听力水平》

[2]　校园英语(教研版),English on Campus,2011 年11 期顾凌娟;加强听力教学《提升学生能力———浅谈如何提高初中英语听力教学效率》

[3]　科技创新导报,Science and Technology InnovationHerald,2011 年33 期杨文娟《浅谈中学英语听力教学》

[4]　考试周刊2011 年83 期赵丽丽《浅析英语听力教学的训练策略》

[5]　中学教学参考2011 年9 月总第97 期李燕《英语听力教学中应注意的几个问题》