任务教学法在高中英语教学中的尝试

泉州南安国光中学

苏堆凤

一， 任务教学法的定义：

任务教学法（task-based teaching approach）是交际式语言教学的方法之一，它产生于20世纪80年代末，是外语教学界提出的“过程教学大纲”（process syllabuses）的产物，旨在把语言教学真实化，使课堂社会化，它强调“学中做”，“做中学”，通过学生参与教学活动，师生共同完成交际活动的过程。

“任务”是指定承担的工作、责任。课堂中的“任务”，是指在课堂上用目的语做一件事，涉及对语言的理解、操作、运用和学生之间的互动。任务有两类：一是源于真实世界的任务，一是源于教育型的任务，它未必反映客观实际的任务。

二， 任务教学法在高中英语教学中的一个课堂实录：

 学习任务：Book 1 Unit 2 Heroes Lesson 1 Modern Heroes

课前准备： 录音机、单词卡片、一幅航天英雄杨利伟肖像图，多媒体

    活动地点：教室                 活动对象：高一年1、2班学生

    所需时间：一课时               任务技能：听，说，读，写

    设计理念：

    《英语课程标准》倡导任务型学习模式,这种学习模式能够激发学习自主性，积极性，使他们积极参与，乐于运用。在实践中学会英语，实践英语，激发学生的潜能，让学生主动参与，提高他们的英语运用能力，发挥学生的才能。

    活动过程和方法: 

笔者课前让学生预习。寻找英雄任务的肖像或海报，并注意他们的事迹。学生准备了很多相片，如孙中山、曼得拉，刘翔，郭晶晶，姚明等个人照，五花八门，色彩斑斓。这激发了学生的欲望。

导入新课：首先，上课一开始，我利用warm –up,通过多媒体让学生看了几分钟杨利伟在太空翱翔的视频，创造了本课的英语学习氛围,激发学生向英雄学习兴趣,并起到了点题的作用。

值日报告后导入本课，黑板旁已经挂了一幅画（航天英雄杨利伟）,这幅图画很美丽,色彩鲜艳。学生们马上被吸引了。我利用挂图教完生词，并听完了一遍课文录音。然后我又引导学生进行以下对话：

T：What’s this man ?                          S：He is Yang Liwei.

T：Is he a national hero in our motherland ?   S：Yes, he  is。

T：What is the name of this spaceship?         S:Shenzhou Ⅴ.

T: What can we learn from him?

S: He is the hero of our motherland,he is very brave and confident,he devotes his life to our space exploration.I am proud of his brave behaviors.

接着我就把一些中国历史名人照片通过多媒体幻灯片展示给全班看，并用英语介绍其英雄事迹“Hello, everyone. I will give you about four minutes to prepare your introduction.Then you must come to the front and tell me something about your heroes in your heart 。”

许多同学拿起自已心中英雄人物照，并分小组进行讨论美丽的照片，教室的气氛很融洽，完全没有上课的紧张状态，学生们的英语热情被激活了。【宽松的学习环境是语言教学的一个非常重要的条件。】接着我问“Are you ready ?Let’s begin our performance, please.”他们开始踊跃举手要介绍自已心中英雄人物事迹。一个男同学手拿着一张姚明的投篮动作照说,“ Good morning, everyone. You see. This is a photo of Yao Ming .He is my ideal hero in my mind,he is good at playing basketball ,me too. I hope one day I can achieve my goals ,that is ,I could play basketball as well as him---”，他同时展示一个灌篮动作，全班同学热烈鼓掌。学生们纷纷举手,唯恐失去展示的机会,竞争的意识非常强烈。

另一个男同学拿着一张杨利伟在飞船上照片说：“Hello, everyone. Today I am very happy to tell you about this photo. You see, this is a very nice photo. It’s about my hero Yang Liwei.You can see he is in the spaceship,Shenzhou Ⅴ. ---”。接着几个同学上去了，他们都拿出了五彩缤纷的心目中英雄个人照进行生动介绍。整个课堂掌声不断，气氛高涨，几乎全班同学都上台展示。【课堂活动通过比较真实的任务（拿相片介绍），帮助学生学习语言和运用实践英语语言。】

接着我要求学生们当堂制作英雄人物脸谱图。一会儿，五彩缤纷的英雄人物脸谱图形就出来了。然后，各小组自评，推出各组最佳之作。我即时表扬了同学们，并在班级墙报英语角（English corner）展示各小组最佳作品，并评出一、二、三等奖。【适时、适合的评价是对学生的充分肯定与赞许。并使学生学会分析自己的成绩与不足，明确努力的方向。】

最后，我播放了这一课听力录音，让学生回忆一遍，跟读。同时，指导学生认读有关宇宙飞船及其发射过程的词汇，指导学生使用预测和略读的阅读技能，完成各个段落与所提供headings的搭配（P22），让学生能快速获取文章的大意。同时，通过观察发现课文两种时态的形式和不同之处，然后归纳和整理出语法规则并且尝试在语境中的使用。之后布置相关作业，让学生进行巩固、复习，体会学习英语的乐趣。

    三，任务教学法的在此课堂中的评价：

面对教育改革和新课程标准的实施，教师首先要转变观念，在课堂教学中建立一种互动，和谐，民主，教学相长的新型师生关系。在英语课堂教学设计进程中，教学是一种人的活动。无论是教师还是学生，都是英语课堂教学活动的主体。教师应在课堂教学中创造一种有利于学习者学外语的条件，使学生通过师生之间的互动与交际，运用语言并最终掌握语言。这节任务型课堂教学真正实现了以学生为中心，以任务为中心，有助于培养学生的自主性和语言综合运用能力，体现以人为本的教育观。整个课堂气氛活跃，每个人都有机会实践，展示,动口动手，主体性得到较好发挥，整个课堂活而不乱。通过这种教学模式，学生们达到运用英语语言，真实体会到运用语言的乐趣，提高了自己的语言运用能力和口语能力。

但是，在教学中，笔者也发现一部分同学仍存在畏惧情绪，对英语的学习不够积极主动，怕犯错误，让其他同学取笑，不敢开口讲。还有部分学生的学习兴趣差异较大。随着新课程英语词汇量的增多，学生单词的遗忘率高。另外，学生之间存在着智力方面的差距，出现两极分化。同时，开展小组合作展示时，如何引导各组同学之间互相尊重，学会倾听，也是值得探讨的问题。

四，任务教学法的在此课堂中的意义：

《新课标》说；活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。同学们描述各自的心中英雄，信手拈来,滔滔不绝,是活动的高潮。当时，教师应该趁热打铁，利用同学们的这份热情，让同学们利用课余时间，用英语采访同年级的别班同学，让同学们了解更多人更多职业,并对自己的未来有所展望和规划。然后，以此为依据，从当前出发。这不但会在全校兴起一股学英语的热潮，还会使学生学有目标。这是实实在在的任务型教学，体现了学中用，用中学的《新课标》精神。让学生在实现任务的同时，感受成功，以形成积极的学习态度，促进英语语言实际运用能力的提高。