浅谈高二物理教育教学方式与策略探究

林萍

福建省泉州市南安国光中学

摘要：随着新的教育课程改革的不断发展，高中物理课程的标准也随之发生了巨大变化，无论是从教学理念、教学目的还是到教学方式、教学策略和教学反思都朝着新课改的目标在发生改变。笔者基于自身实际的教学经验以及对新课改关于物理学科的要求，对高二的物理教学的方式和策略进行重点探究。

关键词：高二物理；教学；方式策略

前言：近年来，新教育课程改革对教育的发展起到极大的推动作用，伴随着新课改带来的变化，学生的学习方式也在发生着改变，同时，这样的发展也向当代的教师提出了更高的要求。在教学过程中转变教师的角色，将学生的主体地位放在首要位置，不断开发新颖的教学方式和策略是作为一名教师的职责。

1.教学方式和策略的重要性

高中物理是高中课程学习阶段的一门重要课程，它利于帮助学生认识客观世界，了解自然发展规律，增强创新意识和合作探究意识，目的是为了培养学生的逻辑思维能力和科学素养。在物理课程的教学中，教师应该从培养学生文化素质的角度出发，有效的进行教学活动。所谓教学方法与策略，就是在清楚了教学目的后，有针对性采用一定的途径来达到既定的目标^[1]。正确的方法和策略不仅有助于教师高效的完成教学任务，达到最佳的教学效果，也能帮助学生对物理学科产生学习兴趣，进入最佳的学习状态。

2.物理教学中使用的方式

2.1讲授法

传统的课堂教学使用最多的就是讲授法，即由教师用口头的方式进行讲授，学生则更多聆听，讲授法更加适用于一些精准知识教学，但缺点是师生之间的交流和互动大大减少，可能会引起学生听觉疲劳，对学习失去兴趣。

2.2问答法

问答法在课堂教学中使用广泛，一般是由教师向学生提出问题，再由学生来作答的形式。这样的方式既能增加了师生之间的交流，也能促进学生动脑思考和口语表达的能力。例如，在学习简谐运动这一章节时，可以向学生提问，什么是机械运动?这样可以迅速地抓住学生的注意力，也可以大大提高学生参与课堂的积极性。解决完机械运动的问题之后还可以提问：机械运动和简谐运动有哪些共同特点？这些问题的设置可以将所学知识连贯起来，从而加深学生对简谐运动的理解。

2.3演示法

演示法常常出现在物理课程的教学中，演示一般由教师在教学的过程中将实物或者教具直观地向学生展示，或者通过做实验等方式让学生通过实际的观感来达到学习的目的。演示教学的好处在于能够激发学生的求知欲和探索欲，给学生一直与纯粹的文字所不同的学习效果。同时，演示可以培养学生观察和动手的能力，如果有一些需要团队合作的实验，还可以培养学生团队协作的意识。例如，在验证动量守恒定理的实验课上，将班级中的学生分为四个小组，每个小组独立完成试验，最后交由代表展示本组试验小球的落地痕迹和所得出的结论^[2]。通过教师演示和学生自己操作等环节，给学生足够的思维空间，发展物理能力。

3.物理教学中采取的教学策略

3.1充分运用好教材，因材施教

物理学科的难度适中，但在高二阶段仍然存在不少学生跟不上讲课速度，不理解老师上课内容的情况。对于这种情况，教师要在认真熟悉教材的基础上,认真熟悉学生,了解每一位学生的心理需求,学习需求，一定要关注学生的个体差异,因材施教。在课堂设计时既要做到满足中等以上学生,也要体现出对学困生的包容,让每一位学生在课上都有事可做,有内容可学,在一点一滴中体验进步的喜悦。同时教师要加强集体备课,发挥备课组成员的集体智慧,这样更有效提高教学的质量。

3.2创设问题情境，创设轻松的课堂氛围

3.2.1教师应该注意自身情绪对学生的影响

教师在上课时必须做到和颜悦色，情绪饱满，这样不仅可以消除学生对老师的疑惧心理，让学生对所学课程产生兴趣，还可以提高课堂教学的效率，增进师生之间的互动。

3.2.2教师要保证教学内容丰富，激发学生的求知欲

教师应该遵循“教无定法”的原则,灵活地选择乃至创新教学方法,通过各种各样教学手段给学生提供一个敢于表现自己和不怕犯错的环境，这样可以帮助学生真正的融入课堂，走入知识的海洋。

3.2.3教师应主动与学生建立一种和谐融洽的师生关系

平等良好的师生关系有助于与学生的沟通，能明确的知道学生想要汲取什么样的知识，想达到什么样的状态。另外，教师教学幽默风趣的语言也是促进师生关系的一剂良药，没有学生喜欢枯燥的课堂，在开心的课堂氛围中有利于学生接受知识，这样也必然会产生良好的教学效果^[3]。

3.3将学生置于课堂的主动地位，关注每一个学生

教学最终的目的是培养每一位学生，学生是教学的主体，所以在实际的教学过程中要承认学生的中心位置，保证每一位学生在课堂上都能主动思考问题，学习知识。

3.3.1把学生的兴趣爱好放在第一位

学生的兴趣决定学习的效果，如果学生心中厌恶某一门课程，那么他很可能无法取得满意的成绩。例如，在高二阶段有一些学生不喜欢学习物理，在物理课堂上精力无法集中，作为他的老师，这事就应该采取一些方式与他交流谈心，争取从学生的兴趣爱好入手，寻找与物理学科的共同点，激发学生学习的热情。

3.3.2发挥学生的主动性

教师在进行教学设计时应该多设置问题情境，将知识点以问题的形式传达给学生，这样不但能锻炼学生思考的能力，更能发挥学生的主动性，创设一个积极的求职氛围。同时问题设置不宜太难，应该让思考问题的学生觉得有难度但是可以答出来，随着对学科学习信心不断增强，学生的学习态度也会有所改变。

结束语：物理学科是高中学习阶段重要的组成部分，作为一名物理教师应该不断反思和总结教学经验，探求出适合学生学习的教学方法和策略，争取做到满足学生的学习需求，发挥学生的主体地位，一切为了学生，为培养全面发展的人才而不断努力。

参考文献：

[1]沈青. 论高中物理教学方法及策略[J]. 青少年日记:教育教学研究, 2015.

[2]李志广. 浅谈高中物理教学的方法和策略[J]. 科学中国人, 2016.

[3]万淑君. 浅谈高中物理疑难问题及教学策略[J]. 高中数理化, 2016.

                            《读写算》2017第44期

                             CN2—1078/G4，ISSN1002—7661