通用技术课程教学中培养学生创新能力的探究

福建省南安国光中学  潘泉清

【《通用技术课程教学中培养学生创新能力的探究》CN51—1567/TN《数字化用户》2017年第15期】

创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，没有创新的民族是没有希望的。为适应现代社会对大批高素质人才的需要，深化教育改革、全面推进素质教育培养学生技术素养已成为全社会的共识。从学生的培养目标上讲，落实素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。通用技术教育在培养创新型人才中具有独特的、不可替代的功能和作用。通用技术课程任课教师应切实更新教育观念，以利于创新型人才的培养；应将教师的主导作用贯穿于教学的全过程，以保证创新教育的顺利开展；应在教学各环节中充分发挥学生的主体作用，着力培养学生的创新能力，为全面推进素质教育培养学生技术素养作出应有的贡献。

一、明确目标、更新观念，以利创新型人才的培养

通用技术课程的苏教版必修模块《技术与设计1》第一章第二单元《技术的性质》就提出技术具有创新性，“创新是技术发展的核新所在，也是技术对人类富有挑战意义的内在原因”，创新永无止境，创新的动力来源于人们改变生活的愿望和需求，通用技术课程是培养创新精神和技术素养的最好载体。我们要改变传统的“应试教育”重智育轻视技术教育、重书本知识传授轻实践能力培养的倾向，避免出现“高分低能”的学生，摆正技术课程教学在学校教育教学工作中的地位。对于通用技术课任课教师，更应树立信心，改变陈旧观念，改革传统的教学模式，及时吸纳新思想、新知识和国内现代教育经验。结合自身的通用技术课教学实践过程，努力探索创新教育下的通用技术课堂教学模式，探索有利于培养学生创新精神、创新能力的教法和学法。重视通用技术课程教育科研工作，以教研促教学，以科研促发展，从而把培养学生创新能力的思想认识落实到教育教学和教育科研工作中。

联合国教科文组织在其发表的《学会生存——教育世界的今天和明天》一书里说到“未来的文盲，不是目不识丁的人，而是不会学习的人”强调教学必须注意教会学生学习。“受之以鱼，不如授之以渔”，教是为了不教，因此教学过程中应敢于推陈出新，真正让学生既动脑又动手，大胆实践、启发创新，培养学生的创造性思维。真正让学生接触自然、了解社会，参加社会实践活动和社区活动，在活动中发现新问题，大胆探索新问题解决的办法，让学生有展望的空间。鼓励学生敢于质疑、敢于想象、敢于提出不同的见解和新观点，培养学生的创新思维，以利创新型人才的培养。

二、提高素质、改进方法，保证创新工作顺利开展。

教师在教育过程中起主导作用，一所学校能否完成教书育人的任务，关键在教师。学生的主体作用只有在教师的主导作用的正确调节下，才能得到充分的发挥和不断增强。要培养学生的创新能力，首先教师要具有创新精神。目前，通用技术课程课任教师存在的问题，仍是重讲解、少操作；重理论传授、少实践；重机械的模仿、少实践操作和创新能力的培养，这种状况不利于学生创新能力的培养。俗话说：教师要给学生“一碗水”，自己就要有“一桶水”。要克服以上问题，教师应做到：①努力提高自身业务素养，适应现代教育技术的迅猛发展。②改变传统教学模式，不断探索、求新务实。③打破传统观念，敢于对现行教材、教法改革创新。④发扬教学民主，树立正确的学生观，正确认识学生在教学中的地位，处理好师生关系。只有这样才能保证培养学生的创新能力工作的顺利开展。

在教学过程中学生始终是教育活动的积极参与者，是认识和学习活动的主人，是教育实践活动的主体。要改变传统的“满堂灌”和“一言堂”的教学模式，教学过程既要重视理论知识的传授，更要注意联系实际，鼓励学生敢于质疑，培养学生运用知识的能力。通用技术课教学要多采用以直观感知为主和以实际训练为主的教学方法。在通用技术的教学过程中，为培养学生的创新能力，我校备课组通过多年的探究，已形成具有本校特色的行之有效的教学模式，在《技术与设计1》和《技术与设计2》的教学实践活动中分别以多功能笔筒与相框和房屋与桥梁模型的设计承载教学，在设计过程中引导学生通过分组讨论、大胆联想、自主创新，同时鼓励学生打破常规，提出自己的设计项目和形成多种设计方案，经过一阶段的教学尝试，除规定的项目外，学生还自主设计了多功能手机盒、实用衣架、创意提线木偶、提线小鼠、实用书架等作品，从而逐步提高了学生的创新能力。

三、发挥主体、激发求知，切实培养学生创新能力。

中学生自我意识增强，自主要求增长，是自我教育和发展的主体，具有自觉性、独立性、创造性，其最高表现形式是创造性。在通用技术课程教学中要充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的潜能，注意学生的创新能力的培养，培养学生的创造性思维，以利于学生创新能力的培养和发展。

教学过程中要适应青少年的年龄特点，注意培养具有创新精神的良好个性。目前，部分一线教师对创新教育具有畏难情绪，其原因是对培养学生的创新精神定位过高。在他们看来，一提到“创新”二字，便与发明、创造及其具体成果联系起来。他们认为创新是科学发明，是科学家们才能胜任的，所以不敢涉足创新教育。其实在《技术与设计1》中的技术的创新性中，已对技术的创新作了明确的表述，“技术的发展需要创新。技术创新常常表现为技术革新和技术发明。技术革新一般是在原有的基础上的变革和改进、技术发明则是一项新技术的产生”。对学生实施创新教育就是要让青少年认识有意义的新事物、新思想、新思维和新方法，并从中掌握蕴含的创新规律，为使他们将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。因此，培养学生的创新精神，必须适应青少年的年龄特点，注意学习方法和思维方式的引导，注意培养学生发现问题、分析和探索解决问题的新途径和新方法，并使之成为每个学生的良好学习个性，使学生明确创新就在身边，从而大胆尝试，主动创新。

教师要善于置疑，创设问题情境，实施启发式教学，提出富有启发性的问题，调动学生的主动性。为提升学生的创新能力，我校备课组开设了具有本校特色的《创新就在身边》、《校园绿化管理》的校本课程，《创新就在身边》以“懒人盆栽自动供水系统”项目为载体，《校园绿化管理》以现代农业技术为依托，两个课程因其实用性和可操作性，又与学生日常生活息息相关，激发了学生的好奇心和求知欲，培养学生的创新动机和兴趣，并取得了显著的成效。其中本组朱老师设计的“懒人盆栽自动供水系统”已形成系列设计产品，并获取多项实用发明专利。通过《校园绿化管理》的学习学生除掌握校园绿化管理技术，还能对校园绿化进行合理规划，形成独具特色的设计方案。