如何在高中物理中培养学生的自主探究式学习能力

陈锦招

（福建省南安国光中学  福建  泉州 362321）

摘 要 与其余教学科目相比较而言，高中物理教学困难度较大，教学内容重点、难点较多，部分知识点过于抽象，这无论是对教师教学水平还是学生学习能力均提出了更高的要求。高中物理教学不能够以传统方式进行课程内容讲解，学生自主探究能力也是至关重要的，在学习基本知识内容的基础上学生善于思考、自主研究更利于知识点的掌握和理解。对此，本文主要对高中物理教学中学生自主探究能力培养方面内容进行详细探路分析。

关键词 高中物理 自主探究能力 能力培养

在高中物理教学阶段，教师对学生探究能力的培养是以高中物理教材所涉及的知识为前提，通过练习题或者试卷考察学生对所学知识的掌握度、知识运用的能力。所谓探究能力，是指科学的思维方式和解决问题的技能。探究能力不能仅靠单方面培养，而是需要通过一系列的能力复杂的叠加起来而形成的。如何才能提高学生在高中物理课程方面的探究能力，这是一个值得深思的问题。 

一、营造合理的探究氛围

在物理教学与学生学习的过程中，必然会遇到很多认知性的问题，这些问题是激发学生的探究心理以及培养他们探究能力的良好契机，教师要把握住这种良好的能够培养学生自主探究能力的教学手段，为物理教学注入活力。详细一点来讲，首先，教师在教学过程中要深入挖掘教材，以问题为契机帮助学生解决学习中的困惑，比如在教学“电磁感应中的能量转化”的相关内容之时，可以设定这样一个问题：线框为什么在非匀强磁场中的摆动容易很快减弱？然后引导学生通过讨论和交流总结出：安培力做负功，机械能逐步减少，进而转化成为电能。继而教师又接着提问：能量又是如何转化的呢？在这样层层递进的提问中，学生的思维火花能够得到迸发，也凸显了学生的课堂主体地位；其次，问题的创设要结合学生的个性成长特征以及学习能力等因素，要本着激发学生学习主动积极性的原则，越是与学生生活经验相关的探究越能够培养他们自主探究的自信心和兴趣，比如在研究影响声音的音调的高低因素的教学活动中，可以尝试引导学生借助于敲打物体发出的声音来研究、通过演奏手中的乐器所发出的声音来研究，促使学生在用手去触摸、用眼睛去看以及用耳朵去听的真实氛围中探究其中的奥妙和乐趣，在实现教学目标的同时也夯实了学生的自主探究能力。

二、培养学生独立展示物理情境的能力

我们知道,物理解题的过程,实质上就是寻找物理量间数量关系的过程,物理公式 (如牛顿第二定律、动能定理等等)就是各相关物理量在数量关系方面的经验性的总结。许多学生学不好物理的外倾性的表现是解题时死套公式、闭门造车,其根源在于不会展示物理情境,从而在解稍难一些的物理题时,思维混乱,甚至会在头脑中出现一片空白的现象,陷入解题的困境。事实上,许多物理公式是条件公式,离开了条件,公式就失去了效力。我们之所以要强调物理过程的分析,花大力气培养学生用分镜头图顺理成章的把一个复杂的物理情景用一系列彼此独立而又有联系的单一物理情境展示出来,就是为了把一个综合题分解为一个个简单题。在这个过程中,让各种情境中的物理条件充分地曝光,从而降低了运用物理规律的难度。可见,物理教学中,只要展示清楚物理情境,强制学生形成条件化了的知识,就能使学生在再次面临这些条件时,能迅速、准确地提取有关的知识,提高分析问题和解决问题的能力。

三、从课堂教学角度入手

课堂枯燥乏味、教学方式单一是导致当前高中物理教学效果较差的主要原因之一，教师要从课堂教学方面进行改进，有效培养学生的自主探究学习能力。在进行课堂教学活动的过程中教师要改变传统教学氛围，要以开放、活泼的教学氛围为主，调动学生的兴趣，尽量顾及到每一位学生，鼓励其均参与其中。课前教师为学生留有自主发言的时间，主要是针对自身前一天课前预习内容的心得或者疑惑的地方进行讨论。这种活跃的课堂气氛能够调动学生的表现欲、求知欲，有利于学生积极思考，主动探索，在潜移默化中培养学生的自主探究学习能力。其次，教师在进行课程内容讲解的过程中要注重与学生的互动，例如在讲解《摩擦力》一课，教师可以提出问题“生活中那些情况属于摩擦情况呢？”或者“杯盖或者饮料瓶口上的螺纹是什么作用呢？”将这些问题抛给学生，与学生之间形成互动。问题提出后为鼓励学生可以以小组为单位自行探讨分析，大家自主思考并发表言论，这对于培养学生自主探究学习能力具有重要意义。

四、探究式学习的升华过程
　　通过学生的预习和教师的答疑，学生对于物理问题的掌握已经基本全面，此时就需要强化提高，而课后的总结正是强化知识点的最佳时机，经过了自主预习、质疑解惑、课后便可进入探究了的过程中。通过课后总结，学生可以发现自主预习时的不足，并在下一知识点的预习中加以弥补。学生的质疑通过教师的及时解答，更加容易形成牢固的记忆，如此便可使学生的物理成绩逐步提高。经过了预习和解惑，学生便可自主对物理问题进行探究，所谓探究，正是在总结的基础上，将知识点进行深化学习，如此一来，学生对于单一知识点的认知和理解，便可达到一定的高度，为日后与其他知识点建立联系打下基础，形成系统化的物理知识网络，达到物理学习的有效升华。
　　现如今，各类教辅材料层出不穷，为了使学生的自学效果更加明显，教师需要审慎筛选各种教辅工具书，为学生提供正确的指向，教辅材料对于学生来说，是自主学习的导师，对于教辅材料的选择，更是不容忽视，教师要及时给与正确意见，帮助学生完成自主学习。针对高中阶段学生的自学特点，教师所选教辅材料，要符合学生的领悟理解能力，适合学生进行自主学习。教辅材料的选择，还需要考察学生的综合能力，把握学生的心理状态，寻找难度适中的教辅材料。

总之，对如何培养学生探究能力的学习还未普及，但是随着社区发展趋势的变化以及教育教学模式的改革，高考过程中对学生探究能力的考察也将会更加注重。所以，高中的物理教师在教科过程中首先要对学生探究能力的培养要重视起来，科学的提高学生从多方面对问题进行思考的能力，同时与物理的教学实际相结合，利用科学探究实验，使学生通过自己的能力来的出物理结论，以此来促进素质教育在高中阶段的发展。
参考文献

[1] 陈文献.浅谈高中物理学习中自主探究能力的重要性[J].环球人文地理，2010（18）

[2] 林敏.培养学生自主探究能力提高物理教学效率[J].中学生数理化（学研版），2013（6）