十五、一笑置之
给新生上第一堂课，我总免不了一段幽默、有趣的自我介绍，并请他们登台亮相展示自我。
我在黑板上潇洒地写上我的姓名，笑着自报家门：“鄙人戴小彬，乃一介布衣，自今日起……”进入初中的第一节语文课就在一阵阵掌声和笑声中结束了。
不料，我的自我介绍却让这些淘气的孩子给我取了个绰号，美其名曰：布袋（戴）。并在孩子之间渐渐地叫开了。这个自找的绰号弄得我不知所措。
“悠悠之口”岂是你叫他们别说就别说。我想，他们笑着叫，我不妨笑着应。民间不是流传着布袋和尚的故事吗？这个绰号不妨把它当作雅号或美誉。
其实，不少老师都曾被学生起个绰号，或褒或贬或中性。实难追究，即使追究到底又有何意义呢？不如一笑置之。生活中常常充满笑声何尝不是一件乐事？

十六、教师的礼物
今年教师节，我收到2002届学生一封信、一张张贺卡和一条条手机短信。我不由想起8年前的教师节。
教师节是从不给教师放假的。1999年9月9日第一节语文课，我刚走进教室。李宝山同学冲到我面前送给我一束鲜花，说：“祝老师节日快乐！”我格外激动，随手接过来，并连声说：“谢谢”就开始讲课了。
不料，这一天，我意外收到孩子们各种各样的礼物。我的心情沉重起来，是不是我对宝山同学连声“谢谢”和脸上灿烂，让孩子产生了教师节要给教师送礼物的想法？孩子可是用父母的钱买来的礼物。我越想心里越不坦然。
第二天，我在班级与学生们聊了很多。
我给他们讲起了这样一节故事。
有个孩子想在教师节送礼物给老师，送什么呢？送一束鲜花，可是一旦花谢后，老师会忘了自己的心意；送一张贺卡，不知老师喜不喜欢；送一件精致的皮包，别的同学会不会也送呢。老师怎能分得清哪一支是“我”送的。于是，这个孩子去问老师：“您希望收到什么礼物？”
老师笑了：“最好的礼物是在将来。请你现在开始准备，过10年、20年以后再送给我。”
最后，我与学生共同商定，今后教师节不再送我任何物质形式的礼品。如果说，当我年老时，学生们能带着自己的成就，领着自己的家人来看望我这位“白头翁”，就是给我教师节最好的礼物。
后来我发现，这个班的学生更加敬重我了。现在我想，当我理所当然地收下学生的礼物，也许，他们就会认为自己不欠教师什么了，因为他自己用物质补偿老师了。反之，我素净地渡过一个个教师节，学生心中反倒有“千千情结”，那感情的小河，一直流过每一个教师节，一直流到永远。
“不要你的金，不要你的银，只要你的心！”陶行知先生曾要求教师这样对待学生。
我想对学生们说：“教师节来临，不要你的金，不要你的银，只要你每天的进步！”

十七、杯子碰翻之后
一次，我和妻子、7岁的儿子一直在饭店吃饭。席间，儿子碰翻了装满橙汁的玻璃杯，橙汁洒在桌上。妻子正要出语指责，我见状赶忙故意碰翻了自己面前的酒杯。并一面收拾残局，一面自我解嘲：“都活了一大把年纪了，怎么自己还像小毛孩呢？都怪我不小心，我自己收拾一下。”
妻子立马领会我的意思，开导我儿子说：“力涵，你也学爸爸，自个儿把桌子擦干净吧。”
收拾干净后，我们仍然有说有笑品尝着饭菜，好像根本没发生什么事一样。
当孩子碰翻杯子之后，若是对他们大喊大叫，批评他们做事不小心。会怎样呢？
其实，大人们是很健忘的，常常老记自己也曾年少过，也曾碰翻过杯子，其实对于成长的孩子而言，没有所谓的“错误”，只有“经验”。

十八、他在鼓励中站起来
新学期第一节课，做完自我介绍，请学生描述我的尊容。交流中，第六小组哄着推荐海军同学发言。海军低着头怯怯地走上讲台，恐怕是紧张使然，仿佛是上了断头台，头更低了，一言不发。我又是微笑又是掌声鼓励他，他就是金口不开。只好笑着请他归座。回到座位，却一屁股坐在地上。
全班顿时哄堂大笑，海军十分尴尬。我挥了挥手，笑声停了。我急中生智，环顾。同学、朋友应怎么办呢？是幸灾乐祸还是雪中送炭，是踹他一脚还是扶他一把？答案显然是后者。我想，帮助他人是人生最大的快乐。”
我感到，学生情绪平了，似有所悟，海军也自然多了。
轮到学生自我介绍时，再次请学生自愿上台交流。这回海军很勇敢地走上讲台，迎着老师、同学的目光。他很镇定，声音响亮，内容简洁，虽然不大流利。我带头鼓掌，一阵热烈赞许的掌声。我感觉是再次鼓励海军的好契机，郑重地说：“真正勇敢的人，就是哪里跌倒，哪里爬起的人。我们这位小伙子，是好样的。”
我发现，海军脸上洋溢着快乐、自信的笑容。

十九、小里根打碎玻璃之后
1920年，有一个11岁的美国男孩子踢足球不小心打碎邻居的窗玻璃，邻居索赔12.5美元。闯了祸的男孩子向父亲认了错，父亲说：“我可以原谅你的过失，但你应该对它负责。”男孩为难地说：“没钱赔人家。”父亲拿出钱说：“这12.5美元先借给你，一年后还我。”从此，小男孩每逢周末假期便外出打工。经过半年的努力，他终于挣够了12.5美元，还给了父亲。
这个男孩就是后来成为美国总统的里根。他回忆这件事的时说：“通过自己的劳动来承担过失，使我懂得了什么叫责任。”
责任感最好能从小培养。那么怎样培养学生的责任感呢？
其一，自己的事情自己做。对应由学生做的事，教师必须给学生一个明确的概念和范围，还要根据他们的年龄制定相应难度的目标，教师切忌包办代替，切忌替学生承担责任。
其二，对自己的行为后果负责。教师要善于抓住学习、生活中的点滴小事，无论事情结果好坏，只要是学生独自所为的，就要鼓励他们敢作敢为，不要逃避责任。教师不应替学生承担一切，以免淡漠了他们的责任感。
其三，履行自己的诺言。教师要教育学生从小应该言而有信，许下诺言就要全力去履行，即使有些事情自己不情愿做但有必要做，那也必须做，因为这样做是对别人负责，也是对自己负责。

二十、让学生自我纠错
语文课上，为引导学生积累华章佳句，我设计“接名句”的内容。
“野火烧不尽”、“春风吹又生”、“沉舟侧畔千帆过”、“病树前头万木春”……你出上联，我接下联，学生积极交流，不亦乐乎？
“春蚕到死丝方尽”，这时站起来平时不爱发言的李文：“蜡烛成灰泪始干”。他话音一落，出上联的同学马上起来否定：“老师，是蜡炬而不是蜡烛，李文回答错了。”李文坚持说：“我没说错，我是在书上看的。”我正想帮其纠正，但转念一想，否定李文发言恐怕会打击他的勇气，何不让他自己纠错。于是我对他说：“好吧，明天你把那本书带给老师看看好吗？”
第二天，李文果真拿来《唐诗精选》，怯生生地说：“老师，昨天是我说错了，我太粗心了。”“没关系，老师还是很欣赏你的勇气，记得以后读书识字要认准认清，好吗？”“好！”
望着他一蹦一跳离去的身影，我很有感慨：与其在课堂上一语否定学生的发言，不如让他通过自己的学习活动来找寻正确的答案，因为敢于发言和自我纠正的行为是值得肯定的。而对于学生学习与认识的偏差，最好是让他自己纠正，经历由错误到正确的过程。要达到这一点，关键在于教师要积极引导和鼓励学生自己去再认识，再发现，再肯定。

二十一、意外的奖励
期末统考结束了，我的班又是那5位同学语文成绩不及格。
评讲试卷那天，我分析了总体情况，表扬了一批成绩优秀和进步显著的同学。抛出一个问题：“同学们，我们班这次统考还有5位同学成绩不及格，我该怎么办呢？请你们帮我支支招。”
学生甲：“老师，罚他们补考。”
学生乙：“老师，罚他们扫地板”
学生丙：“老师，罚他们抄写试卷，差几分及格抄几遍。”
学生丁：“老师，告诉家长。”
突然，一个学生大声说：“老师，奖励他们。”全班哄堂大笑。
我赶忙接过话题，对，我要奖励他们。奖品是我昨天精心挑选的五本书，一人一本。当我拿出奖品时，班级一片哗然。大概谁也没有料到这个结果。我分别在五本书的扉页写上一句话：业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随；宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来；吾志所向，一往无前，愈挫愈奋，再接再厉……领奖品时，一位男生竟当场哭了。
我发现，这5位同学的语文成绩渐渐提高了。
我想，换一种方式教育，也许会柳暗花明。

二十二、老师相信你能
政治课上，黄老师提问学生：“‘哀民生之多艰’是谁写的？”
“我！”顺着声音瞧去，是“捣蛋鬼”李建
“是你写的才怪，不给班级添乱就谢天谢地了”声音不大但很清楚。学生有的伏桌暗笑，有的瞪大眼睛，注视着老师的神态好像在说，看你怎么办？
有着多年教学经验的黄老师笑了笑，心平气和地说：“同学们请安静。请问李建同学，这句话表达什么情绪？它的意思是什么？”
“这句话表达了‘哀’的情绪，它的意思是……”李建说不出来，因羞愧而低下头。
“怎么连你自己写的也不知它的意思？”我趁机问。
“老师，对不起……”李建脸红到脖子根。
黄老师走下讲台，拍着李建的肩膀，深情地说：“李建，你能写出这样的句子吗？能！老师相信你能！不过不是现在而是以后，要靠你的努力。现在只要……”黄老师借题发挥。李建似有所悟地点了点头。
在课堂上，教师经常会发现个别学生随时喊叫，不动脑筋随便回答、瞎起哄的现象。其实，学生身上存在些许不良习惯是很正常的。黄老师正是基于这种认识，因势诱导，并趁机鼓励，使学生心悦诚服承认错误、改过错误。
反之，如果教师看到班级有点乱，认为“现在不杀一杀坏学生的威风，以后还怎么上课呢”，于是气凶训斥他们，甚至挖苦、讽刺他们，这样，势必造成师生关系的紧张、对立，现不利于“坏学生”的个性发展和身心健康，也不利于课堂教学的开展。

二十三、借你一双慧眼
我曾听过这么一件事，一位学生在数学课上听不懂，想要自己先看书，再做练习。没料到老师讽刺说：“听都听不懂，怎么可能看懂？来了还过瘾地放了一句：‘如果你能看懂，那简直是奇迹’。”结果这个学生从头凉到脚，学习成绩也连结下滑。在我看来，这位学生未必有错。爱迪生不也是自学成才吗？错的这位老师缺少一双慧眼，不能妥善处理好表扬与批评的关系。
心里学研究表明，表扬比批评能更有效地激发学生的学习动机，因为表扬能使学生获得成就感，增强自信心，而后都起到相反的作用。
心理学家曾做过这样一个实验，把十名四、五年级学生分为三个等组，各级内能力相当，在三种不同情况下进行难度相等的加法练习，每天15分钟，共练习五天。控制组单独练习，不给任何评定，而且与其他两组学生隔离。受表扬组，受训斥组在一起练习，每次练习之后，不管成绩如何，受表扬总能获得表扬和鼓励，受训斥组始终受到批评和指责。然后探讨不同的评定对学习成绩的影响。结果发现，两个实验组的学习成绩优于控制组，这是因为控制组未能受到任何信息作用；受表扬组的成绩最好，而且一直不断地直线上升。
这个实验表明，对学习结果进行评价，能激发学习动机，对学生有促进作用，适当表扬的效果优于批评。因此，在教学中应给予学生多表扬，少批评，绝对不可以对学生的表现熟视无睹，因为不评价比批评更糟糕。
有这么一篇让我感动不已的文章，写的是一名外国教师在给学生写毕业评语推荐信时写道：“我以生命担保她行。”这是多么的肯定啊？
其实，肯定别人是一种美德，更是一种勇气，我敬佩这位外国教师，也真心希望广大教师在教育教学中独具慧眼，善于发现挖掘学生的闪光点，抓契机，多鼓励，使学生发挥自己的最佳水平，实现自我最大值。

二十四、动之以真情
这是教语文的黄老师讲的一件事。
有一天，在我担任班主任的班级里王刚和李辉正大打出手，我立马喝住他们，要求他们当场承认错误并握手言和。但是王刚却怎么也不承认自己有错，我想把他拉到教室外批评，他却无论如何不出去。我气极了，扇了他一记重重的耳光。
事情一过，我越想越难受，于是走进教室当着全班向王刚道歉，因为心里特难受，我的眼圈竟红了。感觉这样有损师道尊严，竟有点后悔。
可没想到，在接下来的学习中，王刚在班级中表现得相当积极，很配合我的工作。我在批改日记时，读到他写的《老师您哭了》，我看着看着，眼泪竟又不争气流了下来。
黄老师说，这件事也许对其他老师没有什么特别的影响，却使我懂得任何人都要真诚，学生也一样，我们不能忽略了他们对于真诚的渴求。
是的，作为教师的我们，总是想保持师道尊严，总是想给学生一个“严”的印象，我们甚至认为让学生看到我们就像老鼠见到猫，学生才会听话好带。其实，有时，在学生面前表露你的真诚会收到意想不到的效果。请记住“动之以情”，并在教学中动之以真情吧！

二十五、座位安排四法
座位安排是技巧，更是艺术。我总结一下，主要以下4种排法。
一、个性特征互补法。
编排同桌座位时关注不同学生的个性特征，注意不同气质、性格和能力学生之间的搭配，使他们能够互补互助，互帮互谅，发现和矫正个性缺点，促进心理健康。尤其要注意将某些气质类型有点极端的学生分散安排。
二、男女生搭配法
把男女生搭配同桌，一来因男女生心理差异，可以促使他们心理互补；二来可以锻炼学生的胆量、交往能力、语言的合理得体表达等。这样可以形成良好的班级秩序和促进班级学生间的正常交往。
三、中排座位奖励法
“中排”位置得天独厚，大部分同学喜欢。教师可把这个作为奖品，把中排安排给近期进步较快或对班集体贡献较大的学生就坐，以示奖励。当然，这个奖励不搞全年制，建议每两周经过重新评定调整位置。这样一来，坐在中排的同学自然成为班上一道亮丽的风景，有利于形成奋发进取，你追我赶，多为班级做贡献的良风班风。
四、优“差”生互助法
教师倡议学习优秀的同学发扬乐于助人精神，选择一名整体成绩较差或偏差的同学做伴，以携手共进。这样安排，有利于小组合作学习，在讨论中以好带差，防止课堂出现“冷热不均”现象，最终达到“百花齐放春满园”的局面。

二十六、做家校联系的桥梁
我班的文祥同学经常会做出让你意想不到的事来。有一次，语文第三单元考试只考了40分，他妈妈知道后，生气地拿着一根竹条吓唬他：“文祥啊！你丢人不丢人，还有脸来见我，我非打死你不可。”文祥可不是省油的灯了：“你打吧，打死了，你就绝种”。气得妈妈浑身发抖，狠狠地了文祥一顿。但文祥没有哭，却边喊边跑，跑到他姥姥家去“告状”，冲着姥姥叫：“我这次考试成绩是差点，可你的女儿却要打死我！你给评评理，你的女儿对吗？你可要好好管教你的女儿。”
我知道这件事，觉得孩子和家长都做错了。先把文祥叫到办公室，文祥踱着步走到我面前，两眼插腰，双眼圆睁，一声不吭。在这种情况下，我沉住气，站起来，拍拍他的肩膀：“好样的，像你这样威风，当一名解放兵挺合适呀，敌人都怕跑了！”他听后，不好意思低下了头，把双手垂下。我看到火候到了，就引导他理解父母“恨铁不成钢”的心情，使他认识到自己的不对，决心认真学习，做个好学生。
放学后，我一不做二不休，与文祥一同家访。与家长误心时，我再三叮咛文祥父母教育孩子要讲究方法，不能简单粗暴，同时也肯定了文祥的一些优点。
记得一位教育家说过，什么是爱？爱就是夸大对方的优点并缩小对方的缺点。以后，我特别关注文祥，极力捕捉他身上的闪光之处，及时鼓励，大肆表扬，并兴奋地告诉文祥父母。同时，我也利用晚自修等课余时间给他补缺补漏，既补知识又补方法和情感，渐渐地，文祥的学业成绩上来了，年底还被评为“学习积极分子”呢！

二十七、化堵为疏，改变学生陋习
1999年，我担任初一年二班主任，整理学生档案（义务教育登记）时，发现一个李超的同学，小学成绩不好，表现也不好。
果不其然，开学不久，同宿舍的同学都反映李超太不讲个人卫生。我把他叫到我宿舍洗澡，告诉他，要干干净净迎接每一天，保持良好的精神状态，做一个受同学、老师欢迎的人。从此，我发现，李超的衣着洁净了许多。
学校组织老师巡查校园周边网吧、游戏机，在游戏机前“逮”住了他。怎么教育他呢？想了一个晚上，决定和游戏机主演一曲“双簧”戏。
周六下午，我叫他到我家，说：“老师今天下午有空，刚好又领了工资，听说游戏机里赚钱很轻松，很刺激，我有钱不会玩，你会玩没有钱，咱俩合作一番，你出工，我出钱，本钱我出，赚回的钱你我平分，如何？”我带他游戏机室，我掏钱买了仔，开始玩起游戏来，很快地10元、20元、50元、100元……还不到三个时辰，我付出了450元。我故作悔恨说：“回去吧！我已没钱了，再打下去我一家子就要喝西北风了。”
回到我家，我让李超谈一谈感受，他已有悔改之意。我随后说：“李超，如果这450元钱能让你记住游戏机打不得，就值了。”李超感到很对不住我，表示从此不再进游戏机室。
需要说明的是，我早已和游戏机主串通好了，钱暗中如数退给我了。
对李超同学的教育，我始终没有大声训斥、没有指责，而是以宽容的心去感化他，抓住其心理特点，化堵为疏，采用有效的方式去改变他的陋习。
李超现在也是一名中学教师，一有机会总来与我聊聊，对我当年的包容、引导很是感激。

二十八、将他一军，引导慎独为人
中学生精力充沛，好玩，好动，好说，尤其是课余，在宿舍里，更是无所不谈。
一次，我巡查宿舍时，听到我班同学在议论老师，其中就有张华的声音，“××的课还是蛮有趣的，××的课凑合凑合，××的课我最不喜欢……”很想冲进去训斥一番，但又转念一想，训斥只能临时封住同学的嘴，根治不了学生背后不礼貌的不良习惯。
怎么办呢？办法是人想出来的。周二班会课上，我故意问道：“张华同学，××的课你喜欢吗？”我只说××而不称××老师，学生一时没领悟出来，我又重复了一遍。学生马上意会了，爱说话的李京海说：“老师，你不是教育我们要讲礼貌吗？自己对其他老师怎么直呼姓名呢？”我笑着说：“不是我不讲礼貌，不尊重其他老师，我只是原话复述我们同学在宿舍里的对话。”这时，我发现，部分学生（包括张华）羞愧地低下头。紧接着，我让全班同学自由讨论，话题是：要不要尊敬老师，怎样尊敬？课堂氛围既活跃又紧张。讨论的结果是要尊重老师，不光表面、正面尊重老师，在背后尊重老师才是真正的尊重；为人处事务必要慎独、要自律。
教育在改革，教育观念在变，教育方式在变，教育学生的方式也要变。只要缌琢磨，潜心研究，就能找到有效的教育方式，总能收到良好的效果。

二十九、耐心倾听“敌对”意见
大个子男生刘波，这些天上课，总是将椅背朝前，人像骑马骑坐在座位上。我叫了几遍让他把椅子转过来坐好，他一动也没动，让我气坏了。
这一天，我终于忍不住凶了他一顿，他只好把椅子转了过来。我心中给他判了刑：一个不懂得尊重老师、不自爱的人。
没料到，第二天，我收到他写的一张“申诉书”，上面写：“老师，我将椅背朝前并非想与你作对，而是想保持听讲和作业时的正确坐姿。有椅背在前，我就不会老想趴在桌上而伤害眼睛甚至睡着了。还有，这样做，我也才不致往后靠，才能够坐如钟……”
看完“申请书”后，我觉得要向刘波道歉，请他原谅我没事先听听他的那样做的理由。
有一位名师说过：“教师有一千个原谅学生的理由，是因为他们还是成长中的孩子。而那一千个理由，深藏在每一位教师的观念和爱心里。
是的，只有找到原谅学生的理由，我们才能真正去理解和宽容他们，才能主动用爱心和耐心去帮助他们，而这其中，倾听，“张开“我们的耳朵倾听，确实非常重要。

三十、学会赏识
几乎所有家长都拿自己孩子的缺点跟别人的优点比。其实，这是犯大忌的。不少孩子说：“我的父母并不喜欢我，他们喜欢别人的孩子。”“连我的父母并不喜欢我，我自己也讨厌自己”。对孩子来说，父母参他一句，“会美上一整天”。而损他一句，则会对他内他损伤很久。
看到这样一则故事：1975年母亲节，比尔·盖茨，哈佛大学二年级学生，寄给母亲一张问候卡：“我爱您！妈妈，您从来说我比别的孩子差，您总在我干事情里寻找值得赞扬的地方，我怀念和您在一起的所有时光。”比尔·盖茨从母亲那儿得到什么？得到一份可能被许多母亲忽视的东西——赏识。
这一阶段，我在福州读书，每次与儿子通电话。我都会兴奋且透着自豪地告诉他，“今天，爸爸有两件很快乐的事告诉你，让你也为爸爸高兴高兴……你呢？有什么快乐的事情要与爸爸分享呢？”我儿子就会大声告诉我，“爸爸，老师奖给我一本簿子，是因为我数学考了100分。”“老师夸我朗诵最棒！”我一直认为，人性总有向善和向恶两部分，一面向着上帝，一面向着撒旦。“向善”的诱因是什么？这要家长、教师去思考、去唤醒。人越聪明，越奇巧，他潜在的可塑性也就越巨大。这包括它蜕变成败类渣滓以后的危害。
为父母者，为师长者，应该把赏识作为一件法宝。不论孩子眼下处于什么状态，永远不要对他们失望。进一步说，赏识不是一般对孩子的鼓励和赞扬，而是真正认识到孩子的才能和所做事情的价值，并予以充分重视和赞扬，由此支持孩子按他所喜爱所擅长的方面发展，而不是按父母强加给他们的愿望去发展。

三十一、让座的反思
我在福州学习期间，曾有两次让座。
第一次，上来一位五十开外的老大娘，我很有礼貌地对她说：“大娘，请座！”老大娘看了我一眼，甩出一句话：“你看我很老吗？”我无言以对。
第二次，上来一位老夫妇，老大爷戴着一幅眼镜，看得出来是一对老知识分子。鉴于上一次的让座。我站起身来，做出“请座”的手势。两位坐定后，旁边还一个座位，老大娘看了看我，问了我一句：“小伙子，你为什么让座呢？”我一时不知如何回答。愣了一下，说：“不为什么。”稍停片刻，我又说：“我想，我今天让座，是希望今后如果我的双亲坐车时，年轻人也给他们让座。”老大爷看了看我，笑着向我点了点头。
其实，让座为什么？为了尊敬，为了是做出我这种年纪的人该做的。我想，深层次的是“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”就是我让座之时，我确定没为了什么。