三十二、表扬要把握好“度”

      ’有位老教师跑到我办公室跟我诉苦：“校长，不是说新课改对学生要尽力发现学生的闪光点，要多表扬与鼓励后进生吗？C三3班的李晓明，那么淘是全校出了名的。今天仿佛太阳从西边出来了，我走进教室时，发现他还在擦黑板，擦完还把各组课桌椅排得更整齐。我觉得机会来了，高声表扬他是好样的，表现有了显著的进步。不断到却被他骂了一句‘神经病’。你说气人不气人？”
     ’我反问道：“李晓明会不会误解你这是讽刺他呢？你是不是表扬得太过了一点？他会不会以为这平常普遍的行为不值得你大张旗鼓地加予宣扬呢？他擦黑板和排桌椅会不会是被哪位老师罚的呢？”
     ’我接着说，良好的师生关系是表扬和批评学生的基础。学生“亲其师”，从心理接受老师，就接受你的教育。同时，一味的表扬也不见得是灵丹妙药包治百病。另外，表扬还要把握一个度。我给他讲了一个真实的故事，有次我到一朋友家哭闹串门，朋友热情地盛来热气腾腾的一碗牛肉汤，香喷喷的，味道的确不赖。我刚一吃完，朋友的老妈又端上一碗。盛情难却，我又端起碗吃，怎么吃再也吃不到刚才的味道来。表扬学生也是一个样，要好好把握机会、火候，把握一个度，给学生一种真诚的期待。
      ’那是大前年的事了。我接手的那个班，有位叫黄小燕的女同学总是迟到，前位班主任也拿她没辙，班级也因为她的迟到总扣分丢了规范评比流动红旗好多次。我本想把接班的“第一把火”烧在她身上，又担心收不到实效。后来，我与小燕同学单独交流，了解她迟到的原因，是因为每晚都要参加美术培训准备报考美术特长生。我建议她调整一下学习时间，保证十点半入睡，并试着确保第二天不迟到，她满口应承。果不其然，第二天她按时到校，我忍住自己不表扬她，装作若无其事。接下来连续三天，黄小燕都没迟到。我郑重地问全班同学：“同学们，你们发现了什么吗？黄小燕已经连续四天不迟到，准时参加早读，她战胜了自我，是一大进步，相信她会坚持下去！”从那以后，黄小燕几乎都不迟到。我为什么不在第一次她按时到校表扬她呢？是想让她有一种期待，期待受到老师的肯定表扬，是想让她有一种坚持，再坚持一下就达成目标。
        ’总之，表扬学生是一种艺术，要把握好“度”，要让学生有所期待，要“留白”。

三十三、再谈表扬

      ’教英语的爱人给我讲了这样的一个课堂事例。
     ’那堂英语课，许冬青一直不停地摆齐他副看似刚买的眼镜，一会儿摘下，一会儿戴上，一会儿擦擦镜片，一会眨眨眼睛，看似爱不释手，又有点卖弄显摆，她真想发火，把这个淘气鬼的眼镜没收上来。可一转，势必造成许冬青的恼火，影响教学。
纯属偶然，她板书“complain”一单词，漏掉了字母“m”这“小子”居然发现了，大声地说：“老师，你把字母‘m’漏掉了。”她灵机一动，反将他一军：“是啊，我怎么这么马虎呢？我们这个有型的小伙子今天戴了一款特有风度的眼镜，眼睛也亮了。”这一说，许冬青很不意思红了脸，专心地听起课来，再也不摆弄那副眼镜了。
教师的灵机一动，幽学生一默，寓批评于表扬之中，让学生心领神会，有时的确可以收到良好教育效果。

三十四、怎样处理中学生早恋问题

     ’哪个少男不钟情，哪个少女不怀春。中学阶段是孩子长身体的阶段，少男少女彼此产生好感是很正常的。如何处理中学生早恋问题呢？是堵是疏？是视之为洪水猛兽还是若无其事？我以为，教师应以一颗年轻的心与他们交往。
我处理早恋问题，主要有以下几种方法。
      ’其一，认知新法。提高学生对早恋问题的危害性认识是常见的方法。我不回避这类问题，而是通过主题班会让学生发言，或教师专题讲座的形式来谈如何正确处理青春期的萌动。我会告诉孩子：花儿开得早，所结出的果实是苦涩的；小船正在远航，请不要让它搁浅，我会给他们讲周恩来与邓颖超、马克思与燕妮等伟人的爱情故事，我会给他们阐明早恋所带来的生理、情感乃至学业、事业的危害。
     ’其二，现身说法。或杜撰自己的爱情故事，或是讲述身边的尤其是上几届学生所发生的爱情故事，把自己有理想说出来，一来拉近与学生的心理距离，二来用身边的“真实”的事例来阐释更具说服力，我会告诉他们：“彼此产生好感很正常，但要保持一定的距离。人生路漫漫，我们所生活的世界不只是校园，若是有缘的话，即使天涯海角有情人会终眷属的。但是，我们务必要牢记学生的天职是学习……。”曾有个女生私下告诉我：“老师，我担心失去他，他太优秀了！”我笑着告诉他：“这个世界优秀的男人多的是，尤其是大学里。如果你还有这个担心，不妨把这段时间当成考察期吧。”
    ’其三，改变动机法。大部分早恋生是出于好感而走到一块的，极个别是出于恶作剧的。作为教师，可以引导逐一交流，倾听各方想法，并积极引导他们改变动机，化彼此好感为动力，让他们意识到唯有学习好、行为美才能赢得对方的尊敬和好感，让他们健康交往彼此进步。
     ’其四，注意转移法。主要是通过开展体育活动、歌唱比赛转移早恋生的注意和兴趣，让他们走到阳光下，走到同学之中，与同学健康交往，倾诉心声，以利于身心发展。
     ’处理早恋问题的方法很多，但要把握以下几点：要缌呵护孩子青春的萌动，不要去扼杀它；做学生思想工作宜单独交流，以一颗年轻的心与学生沟通；务必要替学生保密，不要动辄就告之双方父母，效果适得其反；切忌小题大做，捕风捉影，闹得满校风雨。

三十五、我的惩罚观

     ’教育是塑造学生行为的过程。奖励是直接传递该怎么做的信息，而惩罚传递的是不该怎么做的信息，惩罚并没传递正确的信息，所以大多数人都认同奖比惩好。
但是，必要的惩罚还是要的。因为人性中本有懒散行为，人具有两面性，一面向着上帝，一面向着撒旦，教育就是积极引导学生远离撒旦向上上帝。另外，学习本是一种需要一定纪律约束的活动，惩罚作为一种手段不可或缺。
     ’当然，教育的惩罚不能等同于法律惩罚，我以为，以心理学讲，它应通过无害的刺激并以预期的失败让学生体验惩罚。惩罚学生要做到：一是不宜污蔑学生；二是不宜算总账，并事处理；三是要对事不对人；四是惩不罚众，宜个别处理，且态度要友善。
      ’特定情景下，有的批评惩戒的效果特好。听到这样一个真实的故事。
     ’ 一个顽劣的高中生无心学习，老师恕其不争，抛出一句“××同学，你若能考上大学，我给你洗脚。”没料到这学生受这句话刺激，果真悬梁刺股，发奋攻书，并考上一所不错的大学，教师的良苦用心啊！
      ’相反的，低水平的表扬肯定收不到效果。若是学生完成的任务难度低而受到教师大肆表扬，学生所得到的反馈信息是“我笨，我不行”，反伤了自尊。
我想，无论是表扬还是惩戒，都要公正、及时，对该表扬的不表扬即批评；对该批评的不批评即表扬，而不公正的表扬和批评肯定没有效果。

三十六、是给学生，还是让他自己酿

      ’学生的学习共有三个层面，一是针对知识的接受学习，一是针对技能的体验学习，一是针对实践的探究学习。
     ’近段时间听了数节课，发现教师教学力求为学生提供一个清晰的过程，一条最短的直线、一条捷径，并以为这样做就可以节省学生探究的时间。期初，探索是不可取代的，任何正确答案与方式，都是通过曲折探索才得到的。而探索是一条曲线。教师何尝不是通过曲曲折折才找到一条最短的路线呢？但现在却不想让学生曲折，省略了曲折，打个比方，这就好比抽走了学生通往目标的阶梯，教师自己曾经攀着它爬上去了，上去后，就抽走了阶梯，学生怎样上得去呢？
      ’学习的过程，从一定意义上说，就是通过正误辨别才在大脑里长出果实的，你不让学生体验错误，其实他得不到正确。欲速则不达啊！
      ’中国古代教育曾有“授之以鱼”莫如“授之以渔”之说。最近听过一种说法更形象，你是给学生酒，还是让他自己去酿呢？作为教师的我们，不应该总是把酒酿好了，然后告诉他这是一坛好酒，他若喝不下去就灌他，使劲地灌，那他非醉不可，会醉得一塌糊涂，甚至会醉死的。