学习能力是人的一项基本能力和重要素质。一个人必须以提高学习能力为基础，才可以获得持久的发展动力。课程改革实验只有不断提高实验教师的学习能力，才会更加健康发展，更有生命力。为此，我校积极引导每位教师把学习当作一种神圣职责、一种精神境界、一种终身追求，作为自觉的、经常性的、不间断的任务。勤于学习，善于学习，学以明志，学以立德，学以增智。鼓励教师争做学习型教师、科研型教师，致力推动学习型学校的建设。

    一、引导教师切实端正学习态度

   ’我们在推动创建学习型学校过程中，发现目前我校教师对待学习态度还不够端正，表现在思想认识上，主要有三种误区：一是认为“工作太忙，很难挤出时间学习”。其实，学习与工作是不能截然分开的，二者不是非此即彼、互不相容关系，磨刀不误砍柴工。通过学习提高理论水平，掌握科学知识，不仅不会耽误和影响工作，还会提高教学的质量和效率。二是认为“自己有高学历，不用怎么学也能应付过去”。这是一种比较盲目的优越感。有高学历固然是一种优势，但如果满足现状，就此站住，那就不可避免要落伍，甚至被淘汰。因为我们所处的知识经济时代，新知识和技术层出不穷，学过的知识不及时更新，就会很快过时。在这个科技一日千里的时代，在课程改革面前，在学习问题上，谁都没有资格说大话。三是认为“拿起书来就是学习”，表面上在学习，但学习的目的性、计划性不强。

   ’学校指出教师普遍存在的错误认识之后，引导教师务必要端正学习态度，走出误区，增强学习的自觉性、主动性，力求带着情感、带着实践的要求、带者改革碰到的问题去学，力求学得主动、认真、深入。

  ’ 二、引导教师树立新的学习理念。

    我们告诉教师，学习使人聪明文明，使人高尚完美，使人全面发展，提升教师专业化水平，教师要树立学习为本、终身学习、工作学习化、学习工作化的新理念。

我们引导教师认识到：学习为本、终身学习既是世界上日益深入人心的生活理念，也是中华民族流传久远的尚学思想精华。这一理念既是衡量一个社会文明程度的尺度，也是教师职业生活质量水平的标志。一名教师，如果只埋头工作而忽视学习，即使有敬业精神和干好工作的良好愿望，工作也难以上台阶，个人的成长进步也会受影响。每位教师只有不断的加强学习，使学习与工作相互促进、相得益彰，才能使工作更富有活力和创造力。

    三、引导教师注重学习的质量和效果

    我们发现，对教师而言，提高学习能力，重要的是提高吸取新知识采集新信息的能力，提高分析问题思考问题解决问题的能力、提高理论联系实际指导教学的能力。

    为此，我校再三要求教师在学习中多积累，多思考，敢于实践，学以致用。倡导教师养成勤于思考的习惯，培养思考的能力，对改革中的问题，进行理性思维和科学回答，形成新的想法、思路，更好地指导教学实践，提高学习的效果和教学的质量。