“减负”作为2000年教育部贯彻第三次全教会精神的头件大事，已经受到社会的广泛关注。几年来，教育行政部门、学校、教师在“减负”方面做了大量工作。如教育行政部门作出明确规定：“初中招生实行免试就近入学，不把升学率作为衡量学校办学水平的唯一标准，不准利用节假日组织学生集体补课，不准按考试成绩给学生排队”。这样以来，我们的小学校长真是神采飞扬，而初中校长却愁眉苦脸。因为中考并没有取消，况且目前中考比高考更难，就我们南安来说，示范高中的升学率为4％，一级达标高中的升学率是7％，全部高中升学率也只有40％。虽说教育局不公布中考成绩排名，但社会、家长的眼光都集中在考上重点高中有几个。事实上，社会舆论比教育局的成绩排名更可怕，如果你的学校今年比往年少考上几个重点高中，你就要承受巨大的社会压力。对于家长来说，孩子只有一个，考不上高中就进不了大学，你说家长能不急吗？可以说，学校和家长都承受着巨大的压力，而这些压力最终还是转嫁到学生身上。学校在“减负”，不以学生成绩奖惩教师，节假日不安排集体补课，作业量得到有效控制。小学生感到轻松，而面临升学压力的中学生身上的“负”并没有真正减下来，这表现在找家庭教师的家长越来越多，在图书市场中也经常看到家长带孩子“抢购”各种教辅材料。一部分家长望子成龙心切，盲目追求升学率，这比学校的片面追求升学率还严重。另一部分家长由于工作忙，没有时间管教孩子，他们说：“听话”的孩子窝在家里看电视，“不听话”的孩子就出去惹事，往往去电子游戏机场、网吧，种类混杂的书摊市场闲逛，等到出问题了，这责任又推到学校身上，说学校没有教育好孩子。总而言之，担心“减负”会降低教学质量、“减负”后的空余时间不知如何安排，是学生课业负担过重的成因之一，因此，几年来的“减负”对于中学生来说并没有真正落实。
   ’我校在贯彻教育部部长周济今年6月10日提出新形势下“减负”的“五坚持、五不准”，落实教育局8月12日召开的学校教育工作会议精神的同时，结合学校实际，提出当前“减负”工作要处理好以下“三个关系”。
   ’一、“减负”与“增质”的关系。
   ’“减负”与提高教育质量，简单的看是一对矛盾，但实质上是辨证统一的整体。必要的负担是学生成长和发展的动力、过重的负担则会成为学生成长和发展的阻力。“减负”减的是学生过重的课业负担、心理负担和家庭经济负担，决不意味着降低对学生学业应有的要求和降低教育教学质量。从某种意义上讲，“减负”应达到“事半功倍”的效果，怎样做才能“事半功倍”，我们认为：
   ’1、要加强对学生进行道德教育、法制教育、纪律教育和心理健康教育，我们将通过主题班会活动、法制宣传月活动、规范评比活动、心理辅导活动提高学生对学习的认识、培养学生顽强一直、刻苦学习精神，养成有计划的、自觉的学习习惯。
   ’2、加强课堂教学管理，提高课堂教学效益。
   ’首先通过师德建设和校本教研尽力提高教师的素质和专业水平，多培养一些“高质低负”的老师。其次通过《课堂观察记录》加强课堂教学过程管理，促进教师更新教育观念，钻研教学业务，优化教学过程，改进教学方法，提高教学质量。第三，要求教师要尊重学生人格，严禁体罚和变相体罚学生，建立和谐的师生关系；要满腔热情地帮助学习有困难的学生，对他们进行适当的辅导不应视为加重学生的负担。第四，不任意增、减课程，不超量布置作业，不以学生成绩排名次，不以考试成绩奖惩老师。第五、严格安省教育厅制定用书目录使用教材，严格执行上级规定的收费标准和收费项目，不增加学生的课业负担和家长的经济负担。
   ’二、课内和课外的关系。
   ’我们知道，学生在校时间大约占全年的55％，还有大量的时间在课外，也就是说，学生还有大量的教育资源可以利用。虽然我们不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，但我们更不能放任自流，放任自流就等于教育资源的浪费，这对于青少年的成长与发展也是不利的。我们可以通过校本课程开发和综合实践活动课程实施，适当开设第二课堂活动，对学有余力的学生，努力培养发展个性特长。对“学困生”，既调动学习积极性，加强学法指导，同时重视非智力因素的利用，引导他们参加一些社会实践活动，打开他们的视野，增加他们的社会经验。要通过“减负”为培养学生的创新精神，提供更加广阔的空间。
   ’三、“减负”与考试评价的关系。
   ’改革考试制度、考试内容和考试方法师“减负”工作的一项重要内容。但是，“减负”并不意味着取消考试，而是要改革过去那种死记硬背的考试和束缚学生思维发展的“标准化”考试。进入新课程实验以来，我校把考试与评价改革作为校本教研的重要组成部分，与课程实验同时推进，非别对学生的发展性评价、老师发展性评价进行了专题探索，取得一定成效。目前已初步建立促进学生发展、教师提高的评价方案。在本学期末，我们将推出“初中生综合素质报告册”，综合报告册包括“基础性发展评定”和“学业成绩评定”，“基础性发展评定”包括道德品质、学习能里、交流合作、运动与健康、审美与表现、综合实践活动。评价方式先由学生自评、同学互评，再由家长评价和班主任评价，最后综合评出孩子的等级。