在多媒体或网络环境下教学模式的探索

——学生自主性和自身差异性学习研究的实验方案

重庆市万州三中课题组

一、问题的提出

随着计算机多媒体技术及网络技术的迅猛发展，全世界正在迈入信息化的时代，在中学教学中积极推进现代教育技术，全面实施素质教育，已经提到了教育改革的议事日程上了。尤其是多媒体或网络的辅助教学，作为当前推进现代教育技术的切入点，正越来越受到广大教育工作者的热情关注。它在中学各学科的课堂教学中，发挥着越来越大的作用。因此传统的教学方法已经不适应当今科学的迅猛发展。

利用计算机进行动态的立体式演示，可处理其它教学方法、教学手段难以处理的问题，并能有效地刺激大脑皮层的兴奋，从而增强其直观印象，这就为教师突出教学重点，突破教学难点，提高课堂教学质量提供了一种现代化的教学工具。

利用计算机对文字、图像、动画和声音等信息的处理能力，形成声、图、文并茂的多媒体教学系统，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感方面的不足。计算机辅助教学软件可以把教师从大量繁锁、重复、机械、低效益的劳动中解放出来。

利用计算机辅助教学，便于揭示知识形成的过程，有利于训练学生的思维，改变学生的学习方式，有利于学生自主学习，有利于不同层次的学生得到不同程度的提高。

基于上述认识，我们学习了当代教育科学、心理科学、系统科学，尤其学习了当代先进的教学模式，提出了实施本课题的初步构想。

二、理论依据及实验假说

1、教师的主导作用：

布鲁纳在《教育过程》中明确指示：“教学的主导者是教师，而不是教学装置。”因此，不能因为多媒体或网络技术的使用，我们教师就蜕化为仪器的操作员，或是课件的讲解员，成了现代教育手段的附庸，这样的教学必然是失败的，如果说，教师在传统教学中还只是个单纯的知识传授者，那么在现代教学中，教师就应该是学生自主学习的指导者和组织者，这对教师的主导作用提出了更高的要求。通过多媒体或网络技术在各学科教学中的运用，应使教师在教学活动中的主导作用发挥得更加有效、更加充分。

2、学生的主体作用

运用多媒体网络技术的根本目的，是为学生提供一种更为理想的学习环境，使学生在这种精心创设的环境中，更加积极、主动地开展学习活动。因此，我们不能以课件的演示，去掩盖或替代学生的思维活动过程；也不能一味地追求形象、直观，从而削弱了学生抽象思维能力的培养；更不能面面俱到、“和盘托出”，剥夺了学生的思维空间和想象余地……总之，多媒体课件应该突破传统教学方法中演示工具的局限，真正成为学生主动学习的认知工具，从而最大限度地发挥学生的主体作用。

目前很多国家都积极开展教育改革，尤其注重多媒体或网络技术在教学中的应用，尽管各个国家国情不同，但有以下共同的发展趋势：①教学的主体从“教”转移到“学”，从教师转移到学生，教师的作用是教会学生学习，学生要学会如何学习，教学不仅仅满足于传递和储存知识，而应该更努力地追求获得知识的方法。现代化教学手段的发展正是顺应了这一潮流，它们的共同特点是让学生自主学习。②提倡个别化教学形式，承认每一个学生学习的差异性，充分发挥学生的个性。教学中，应采用“计算机辅助教学法”，一人一机、人机对话，既实现了个别化，又提高了教学效率。③在教学方法的革新中，普遍吸取了心理学的研究成果。大量事实表明，不同的教学方法与手段对不同学生的学习具有不同的影响。④提倡教学形式多样化，从封闭课堂走向开放课堂，从接受书本知识为中心的传授功能扩大到知识运用和能力培养的发展功能。

3、多媒体课件的作用和特点

（1）有助于培养学生良好的非智力因素；（2）有助于知识的理解巩固和智能培养；（3）有利于因材施教。

三、实验目的与目标

1、实验目的（1）将传统教育注重知识的灌输，变为注重学生素质的提高，包括：①心理素质：具有既积极竞争，又善于与他人合作的精神；用成就感促使学生不断追求上进，有积极向上的心态；具有克服困难勇于创新的精神；具有实事求是、用实践检验真理的科学态度。②能力素质：具有使用现代科技手段能力；具有自学的能力，初步具有科学研究的能力；具有动手动脑、实践的能力；具有项目策划、实施、优化、评估能力。③促进学生个性的正常充分的发展。

（2）提高学习的效率，减轻学生学习负担和教师的教学负担。

（3）提高学生学习的实用性（使之终生受益）。提高学生的学习兴趣和学习的主动性；使学生全面发展，整体提高。

2、目标。通过实施本课题实验，能探索出一条利用多媒体或网络技术，使学生自主学习方面有较大的提高，为他们终生学习创造良好的条件，同时使不同层次的学生在不同教学环境中得到各自的提高，从而大面积提高全体学生的整体素质的途径和教学模式。

3、工作成效目标。“两出”（出经验、出成果）、“两有”（有影响、有特色）、“创一流”（争创一流的工作成效）。

4、具体目标（1）教师素质①具有强烈的事业心和乐于奉献的精神；②教育思想、方法先进，按科学规律育人；③能在理论指导下实践，边实践边摸索，并从理论上进行总结；④爱护关心学生，给学生以高尚、理智的爱，善于构筑沟通师生心灵的桥梁。

（2）学生素质①具有良好思想品德和诚实、正义、同情、进取、责任感等良好的心理素质和行为习惯；②全面打好基础，发展特长，形成立体型的知识结构，培养独立和创造性的学习能力；③养成锻炼身体和良好的卫生习惯，珍惜劳动成果，具有力所能及的劳动技能和积极主动的创造志向。

四、实验的变量和相关变量

1、   自变量及其操作（1）自变量的确定。本实验的自变量是整体实验模式，它包括各学科的教学模式、教学方法、教学过程以及媒体参与和教学过程的教学因素。（2）自变量的操作。本实验的变量是学生自主性和差异性学习模式。它包含教学环境、教学方法、教学过程和多媒体或网络环境等教育教学因素。主要采用对比实验和析因实验方法。如在对比实验中，可采用多种对比实验，如不同群体的对比、不同时间的对比、不同呈现状况的对比等。

2、   因变量及其分析。本实验的因变量的总目标是学习素质的效果，其一级目标划分为：（1）情感领域目标；（2）学习动机目标（3）认知领域目标；（4）应用创新目标；（5）同行评价。

3、   相关变量。配合学校创建重庆市文明礼仪学校，努力改善学校内、外部环境，为实验创设良好的环境条件。（1）校内环境建设①校内环境方面：优化自然环境；优化校园文化环境。②心理环境方面：心理环境创设，突出显性、隐性教育的同步性；优化人际关系；优化舆论环境。（2）校外环境建设①家庭环境：主动取得家庭教育的配合支持，使家庭教育与学校教育达到步调协调、要求一致，形成育人的合力。②社会环境：充分利用社会教育的有利因素，取得社会教育的有机配合，达到学校与社会教育的互补性。

五、实验条件。本校共有计算机150台，多媒体教室二个，教师电子备课室一个，师资力量雄厚，其中有国家级、省级骨干教师和计算机专职教师5名，课题实验经费共投入50000元，学校在人力、财力上大力支持本课题实验，并配好实验课题的硬件和软件设施。

六、实验方法、步骤和周期

1、本实验为全校整体改革实验。运用点面结合的方法，在初2004级、高2004级两个年级随机抽取两个教学班为实验试验班，并在此基础上逐步在全校展开。

2、采用自然实验法和教育行为研究法。结合使用教育科学研究的调查法和教育经验总结法，在实验课题的统领下，制定实验方案，加强宏观控制，从学校实际出发，分阶段、抓关键进行实验研究。

3、不改变现行学制。按照国家教育部颁布的《全日制高初中教学计划》安排课程，并在完成教学计划的前提下，对课程、大纲（或课程标准）和教材做适当微调，本着严格学生学习与活动总量的原则，着重从教育思想、学校管理、教育方法、教育评价等方面进行研究和改革。

4、本实验课题分三个阶段进行。

第一阶段（准备阶段）（2002年2月-2002年4月）

（1）包括局域网和因特网的计算机网络环境：

我校现有150余台微机，两个机房，均已连成NT局域网，现通过128K“一线通”以代理服务器方式连入因特网，准备改为以宽带方式接入因特网。我校具有较高素质的网络、计算机、电教的专职管理人员，现正在学习并初步掌握必需的基本知识：为HTML、ASP、XML、SQL等语言和数据库知识。

其他硬件设备：我校已有两个语音室，两套投影仪，一个70台微机的机房安装了TOP2000多媒体教学网。软件资源（另述）。

（2）教学软件环境：①准备建立一个资料库；购买或收集各种教学软件，课件购买若干“百科全书”类的软件，建立“电子图书室”。②建立教学专用网站，开辟教学专题栏目，学生专题讨论栏目等。

（3）教师准备工作：①相关的计算机网络多媒体软件知识的学习培训；②教材选用，教学目标、内容（或课题）的确定；③教学计划书的设计；④教师支持材料的准备（包括一些课件）；⑤学习效果评估的标准和形式的设计，初步设想的评估形式有：论文答辨、作品评比、智能化网上试卷（用网络、计算机建立分析评估系统）。

4、学生的准备工作：①学会计算机和网络的基本操作；②学会文档处理；③学会幻灯片、网页的制作；④学会项目规划和论文的写作。

第二阶段（实施阶段）（2002年5月-2004年4月）

在实验过程中，每月每期对实验班和对照班的教学情况和学习情况进行分析比较。对典型课和具有普遍性、代表性的课堂实录及学生自主学习的个案进行分析研究，针对存在的问题进行探讨，以便改进教学方法，以适应教改的需要。

第三阶段（总结阶段）（2004年5月-2004年7月）

对实验进行最终的总结，分析其得失，探索出在多媒体或网络环境下如何体现学生的自主学习和学生自身差异性，从而有利于学生主动学习的教学模式。

5、周期：本课题周期二年半（2002年2月—2004年7月）。

七、实验成果

1、建立学习素质的整体检测目标体系，在各学科教学中通过学科模式进行检测学生的学习素质。

2、通过实物观察启导与电教表象启导，形象思维与抽象思维的协同作用，提高学生的观察、分析、综合能力与思维品质。

3、撰写有一定质量的实验报告和论文，精选和形成有代表性的教学模式的课例、录像实录片。

4、通过课堂教学中的电脑反馈系统的数据分析，将学生的学习积极性引导向科学数据分析上，从而校正、补充学生自主学习素质的要求。

5、建立学科专用电教室、突出学科特点，将学科内容与电教媒体紧密结合，创立符合学生的潜在课程教育内容。

八、实验保证措施

1、学校成立《在多媒体或网络环境教学模式下的探索——学生自主性和自身差异性学习研究的实验方案》课题组。

3、《在多媒体或网络环境教学模式下的探索——学生自主性和自身差异性学习研究的实验方案》课题组拟报重庆市教育科学规划领导小组批准立项成为重庆市市级重点实验课题，由市、区、校三级共管，由学校教科室按教育科研课题管理制度进行管理。

参考文献：

1、《现代教育技术》教育部师范教育司组织编写；

2、《学习心理与教学》上海教育出版社  卢家楣主编；

3、《世纪之交的物理教育研究》上海科学出版社；

4、《高中物理课堂教学设计》上海教育出版社；