一、  问题的提出

传统教育把学生被动接受、大运动量反复操练作为主要的学习方式，严重阻碍了学生的创新精神和实践能力的培养。从素质教育的要求出发，《教育部基础教育课程改革的指导纲要》明确提出，要"突出培养学生的创新精神和实践能力，收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，发展学生对自然和社会的责任感。"

探究式学习是一种强调学生自主积极投身其中的学习方式，各个科目中均应大力提倡。语文课程不仅十分强调探究，而且在新的语文课程标准的基本理念中第三条就提到要"积极倡导自主、合作、探究的学习方式"。

随着网络技术、多媒体技术的日臻成熟，多媒体网络教学以资源的海量化、形式的多样化，活动的交互性等优势为充分调动学生主动探究，拓展学生自主学习的空间，发展学生的多种能力（如探究问题的能力，与人合作的能力）提供了有利的条件。

然而，时至今日，探究性教学在具体实施中仍存在诸多问题，例如怎样发挥多媒体计算机及网络的真正优势，怎样克服其局限性，怎样与语文学科开展探究性学习进行有机整合等，还没有一整套有效的方法和策略，因此，建立一套操作性和适用性强的实施策略是目前基础教育课程改革所必需的，也我们要探讨的问题。

二、研究目标

研究在网络氛围下，如何利用网络资源进行语文探究性教学，从而培养学生发现、获取、重整、分析、利用和创造信息提高自己的实践和创新能力，达到整体提高学生综合素质的目的。

三、研究内容

1、   研究网络课堂教学中探究性学习的基本内涵、基本原则。

2、研究网络课堂教学中的探究性学习策略和教学方式。

3、研究在网络课堂教学中如何培养学生的学习能力，提高学生的综合学力，使学生真正成为学习的主人。

4、研究网络课堂教学中探究性学习的评价方法及激励机制。

5、面向全体学生，并关照个别差异的策略。

6、利用教师提供的资料（或自己查找信息）进行个别化和协作式相结合的有效学习方式。

另外，研究分两部分开展：一方面研究与学科课程紧密相连的探究性的学习方式；另一方面研究学科拓展生发出来的探究性学习。

四、理论依据

建构主义理论：

建构主义学习观认为学习是学生自己建构知识的活动，这种建构是无法由他人取代的；学习是学生主动建构知识的过程，学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动选择、加工和处理，从而获得知识的意义。

建构性教学要求学生主动搜集和分析有关的信息资料，对所学的知识提出各种假设，并努力加以验证。

建构主义教学强调学生的主动学习，但也强调教师在建构知识过程中提供给学生一定的帮助和支持，使学生的理解进一步深入。在建构性教学中，使用了以计算机为基础的信息技术作为学习工具，并利用网络为学生创造一个知识整合的学习环境。

多元智能理论：

多元智能理论要求我们，应针对教学内容以及学生智能结构、学习兴趣与学习能力的不同特点，来选择和创造多种多样适宜的、能够促进每个学生全面发展的教育方法与手段，“对症下药”，因材施教，以满足不同智力特点、学习类型和发展方向的学生。根据多元智能理论，我们应该屏弃以往以标准的智力测验和学生成绩考核为重点的评价观，构建一种能“开启智能”且着眼于未来发展的多元评价观。

探究学习理论：

最早提出在学校科学教育中要用探究方法的杜威，认为科学教育不仅仅是要让学生学习大量的知识，更重要的是要学习科学研究的过程或方法。

探究是人类认识世界的一种最基本的方式，人类正是在对求知领域的不断探索中获得发展的。探究性学习适应了中小学生对外部世界的强烈的好奇心和探究欲，符合学习者个体发展的需要和认知规律。

五、研究方法

    以行动研究法为主，辅以实验法、个案法、测量法，在实验中不断观察、总结、反思、修正、完善。

1、定期通过问卷、交谈等形式了解探究性学习方式对学生的学习兴趣、学习能力的影响，及时了解学生由此而发生的变化，并及时调整相应策略。
    2、通过课堂的小检测，了解现代教育技术手段对于教学效率的影响。

3、在各年极（主要在3-6年级）选择部分课文开展案例研究，收集并整理相关的教学设计、听课记录、录像课、调查表、测试卷、作业、教后反思等资料，为下一步的研究提供凭借。

4、采用对比分析法：对同一课书的教学采用不同的教学环境开展教学的差异。（网络教室，非网络教室）；在网络环境下的不同教法的比较。

六、预期研究成果

1、撰写 “网络环境下语文探究性学习有效研究”的专题论文。

2、推出“网络环境下语文探究性学习有效研究”示范课。

3、编辑教师优秀教案，论文集。
4、完成“网络环境下语文探究性学习有效研究”的专题报告。
5、完成课题结题报告。
6、实验班学生素质发展数据资料及分析报告。

7、录制优秀教师课例、案例等光碟。

8、建立相关的专题学习网站。

七、课题组成员

八、实验步骤（时间待定）

（一）          准备阶段：

1、了解国内外研究相关研究的状况。

2、   加强课题组成员的理论学习，确保课题研究的高质量。

（二）          实施阶段：

1、   课题组确保每个月一次的集中学习和研讨，填写好科研日志。

2、   定期开展案例教学，做好相关资料的收集和数据的分析。

3、   积极反思，修订方案，完成各阶段的中期评估。

4、   继续开展研究，形成网络环境下开展语文探究性学习的发法、策略，撰写论文。

5、   召开现场会，收集各方面的意见及建议，作进一步的修正。

6、   写好高质量的研究报告，申请结题。

（三）          结题验收阶段：