网络作文课的尝试及其思考

“运用信息技术建立以学生为主体的探究性学习模式”课题

子课题“学生获取信息、正确使用信息能力的培养研究”实施报告

李曼泓

随着现代科学技术的飞速发展，知识更新的速度越来越快。伴随着信息的海量化，人类获取和传播信息的途径和方式已经悄然发生了根本性的改变。一张高密度的光盘就可以存储一套24卷本的百科全书的所有内容；一根光纤电缆就可以每秒钟传送几千万个电子信息……这些变化必将改变人们的学习方式和教育模式。在互联网日渐普及的今天，改革传统教育教学手段的条件越来越成熟。利用网络资源，实行主体性作文教学，目的正在于通过教学手段的革新以促进学生整体素质的培养。

2001年4月份为“全国支持北京申奥月”，申奥成为全国人民关注的焦点，而喜爱体育运动的高中生更是格外关心。他们渴望了解这方面的最新动态，并且也迫切地想表达自己的观点。而作为语文教师的我，设想在网络环境下进行作文教学，由来已久，我需要一个能将设想付诸实践的契机。在这样的背景下，一堂以《关于申奥，我想说……》为题的作文教学尝试课，在2001年4月中旬得以实施。

我把教学目标定位为：1.培养学生的信息素养，使其能够及时地、有效地获取信息，并能正确地、批判性地评价信息，最终能够熟练地、创造性地使用信息。2.进一步拓展学生的观察视野、思维空间和信息渠道，降低写作难度，更好地激发学生的写作热情，发展他们的整体素质，培养他们的创新精神。

与传统方式下的教学不同，在网络环境下，由于师生获得信息的对等地位，教师不再具有传统的“信息垄断”地位，因此，网络对学生具有特殊的亲和力，使学生能更主动地参与到学习活动中来。然而，在网络环境下学习，这对学生也提出了较高的要求：能够较为熟练地操作电脑，熟悉上网的程序，有一定的打字速度。语文课的任务不是教学生学习用电脑，而是要求学生运用电脑学习。因此，课前我听取了学校的微机课教师的意见，并在这基础上制定相应的教学方案。

网络作文课对教学环境有一定的要求：教师的教学内容、要求必须呈现于每台学生机；也可将某一学生的作文呈现给每一台学生机；教师可以随时调阅任何一个学生的习作。此外，还应配有投影仪。这样的教学环境可以实现多向的实时交流，使教师的指导更有针对性，学生的学习情况更直观。

对于《关于申奥，我想说》这节网络作文课的教学，我是这样实施的：

教学内容：学生围绕话题上网搜索、查找有关信息；在教师的点拨下筛选信息，提取有用资料；在占有资料的情况下，形成自己的观点，然后与同学、老师进行交流、讨论；在讨论的基础上，进一步思考，引发具有个性的观点，最后完成习作，进行网上交流。

教学过程：

（一）课前准备：

教师提供网站名，学生上因特网搜寻有关申奥的材料，并下载到校园网。

（二）课堂教学：

引言：

网络，这个时代的宠儿，大家对它并不陌生，但有没有想过把它和我们的写作联系起来呢？这节课，我们就一起来尝试一下，利用网络进行写作训练。题目是《关于申奥，我想说……》。写这样一篇作文，如果随便说说，可能并不困难；但要写出有新意、有深度的好文章，不是件容易的事。前提之一，我们必须占有充分的材料。而“网络”这个信息的“海洋”，无疑是我们的最佳选择。运用网络，收集我们写作所需的素材，通过筛选网络信息，引发自己的观点，是我们这节课的主要目标。

一、讨论如何筛选信息。（4`）

课前，我已经请同学们和我一起上网搜寻有关申奥的材料，其实，这就是对网络信息进行的一次筛选。

（教师）提问：你们是怎样将有关申奥的信息从网上筛选出来？

（根据学生的回答）归纳：抓住文章标题，选用相关文章。

（教师）提问：如何将一篇文章中的有用信息筛选出来？

（根据学生的回答）归纳：寻找关键的词语、句子、段落。

由学生小结一下，筛选信息的主要步骤：

⑴根据需要，寻找相关文章。

⑵抓住文章标题，选用相关文章。

⑶寻找关键的词语、句子、段落。

二、定向浏览、筛选材料（10`）

学生点击校园网，根据兴趣，浏览“奥运专题”中有关申奥的一组文章，从中筛选出自己所需信息，并将有用的信息复制（COPY）到WORD文档上，备用。

三、讨论怎样形成观点？（8`）

以华凌顺同学的练笔——《我看北京申奥》作为例文分析。

（学生讨论、分析）《我看北京申奥》观点：申奥成功的关键在于发挥我们的优势，克服我们的劣势。

（1）整体把握材料，概括提炼观点。这是形成观点的一种基本方法。

（2）通过由此及彼的联想，引发自己的观点。这是形成自己观点的有效方法。例如由文中谈到环境污染的问题，我们可以说：北京环境不容乐观。

四、交流、讨论。（8`）

形成观点，进一步浏览并筛选信息，并在校园网的留言板上进行讨论。

学生在留言板上相互讨论：写下自己所持观点和依据，并就同学的观点提出自己的建议。教师给学生以适时的帮助。

五、树观点、列提纲。集体讨论。（10`）

完善自己的观点，用POWERPOINT列出写作提纲，并发到教师信箱TEACHER中。教师选取写作提纲展示。学生代表发言，集体交流、讨论。

六、力求创新，完成习作，输入电脑，并贴到校园BBS上。（在课外进行）

结束语：网上信息资源非常丰富，生活在信息时代的我们，运用网络来收集资料，可以使我们涉及更多的写作素材，有利于我们开拓视野，打开思路，使自己的文章立意更高、更新。但是真正要写出个人的正确的、有深度的见解，是很不容易的，而这一点恰恰又是非常重要的。我们占有充分的材料，把握更多的信息，目的是为了缩短创新的距离。网上的信息，有了你的利用，而显出它的价值；而网络更需要你的富有创见的文章为其添彩！努力吧，同学们，希望通过今天这堂课，你们能够掌握一些筛选信息和形成观点的基本方法，更好地利用网络资源，让网络帮助你们写出质量更高的文章！

这节网络教学课，使我和我的学生有了一次全新的体验。

网络为学生提供大量的资料，这些资料足以增强学生独立学习所需要的底气。网络中便捷的论坛形式更可以促进学生彼此之间的交流，使得学习不再是一个自我封闭的过程，这为学生的合作学习提供了更加广阔的空间。网络的平等模式真正实现了师生之间的平等交流，促进了教学相长。教师在网络教学中，更多的是作为一个设计师和引导者，而不是说教者。在教学过程中，教师的任务主要是告诉学生具体的任务和完成的时间；密切关注学生在留言板上发表的言论，给他提供适时的帮助。

这节课同时也引发了我对网络环境下的主体性作文教学的思考。

首先，在网络环境下实行主体性作文教学，有利于培养学生的信息素养。

信息社会所需要的创新人才首先必须具有很高的信息素养。信息素养是指一个人有效地确定信息、批判性地评价信息，以及创造性地利用信息的能力。作为一种高级的认知技能，信息素养同批判性思维、解决问题的能力一起构成学生进行知识创新和学会如何学习的基础，它不仅是当前学校教育应当追求的目标之一，而且是未来评价人才综合素质的一项重要指标。众所周知，互联网是世界上最大的信息资源库。网络正是培养学生的信息素养最理想的教学环境。

传统的命题作文，常常让有些学生苦恼不堪：平时积累的东西太少，以致思路狭窄，总觉得没什么可写——一句话，“巧妇难为无米之炊”。而网络为学生提供了全新的写作环境，网上丰富多彩的信息资源让学生大开眼界，拓展了作文思路。身处网络环境中，学生作文遇到的问题可能不是没材料，而是材料太多，不知如何选择。因此，从选题开始，就可以培养学生确定信息的能力。

要充分发挥学生主观能动性，首先就要改变教师命题学生写这一传统的做法，而是让学生自己商议，选择感兴趣的话题来写。这样，保证学生的主体性在作文的起始阶段就得以体现。教师可事先准备几个话题，供学生选择，这样便于引导。为此，在上课之前，我准备了几个方面的话题：环保、申奥、减负等。在学生商议写作话题时，我也加入了讨论，提出了事先准备的题目。带着这些话题，学生到网上浏览有关资料，根据兴趣大小和资料的多少来确定作文题目。大家的目光最后聚焦在“申奥”这个话题上。4月份是“全国支持北京申奥月”，热爱体育，关心北京申奥的学生们，很想了解一些这方面的最新动态，并且也想谈一些自己的想法。于是师生共同决定，就以《关于申奥，我想说……》为题进行这次写作训练。

在这次写作活动中，互联网成为学生获取信息最主要的来源。在确立《关于申奥，我想说……》这个话题后，我就布置学生们在课前上网搜集有关申奥的信息。与此同时，我与微机课教师横向联系，由微机老师指导学生学习用电脑，而作为语文教师的我则是引导学生用电脑学习。于是，学生们在微机老师的指导下，利用微机课，进入相关网站，浏览、搜集与申奥相关的信息；有些学生利用中午休息或自习课时间，到微机教室，上网搜集有关材料；还有些学生在家中上网来搜集与申奥有关的信息。所有学生搜集的这些信息都按事先规定的方法公布到校园网上，作为上课时的备用资料。

在课前，我又与微机教师合作在校园网上特设“申奥专题”，将师生搜集到的与申奥有关的材料（165篇文章，82幅照片）归总起来，这样一方面方便学生的浏览阅读，另一方面也便于教师开展教学活动。

为了能够让学生及时地、有效地获取信息，并能正确地、批判性地评价信息，教师在课上就如何筛选信息作了方法上的指导。按照筛选信息由粗到细的过程，分两步进行。第一步，从网上筛选有用信息。要在浩如烟海的网络中查找到有用的信息，那么可根据需要，寻找相关文章；抓住文章标题，选用相关文章。第二步，将一篇文章中的有用信息筛选出来。一个常用的，也是很重要的方法就是寻找关键的词语、句子、段落。有了方法的指导，学生根据自己的写作意图到网上查寻资料时操作指向明确，浏览筛选信息的速度加快，效率有了明显的提高。调动学生阅读文本时积累的一些知识，使他们原有的信息能力得以迁移，并突破原有的单纯从纸本书上获取知识、信息的格局，进而学会从网上获取知识、信息的本领。这对于强化学生的信息意识，培养学生的信息素养，无疑起到了很好的促进作用。

在网络环境下实行教学，不仅能够培养和发展学生筛选信息的能力，更能够发展和提高学生分析和利用信息的能力。

在网络教学中，学生不再被动地从单一信息源——教师那里获得信息，而是主动地通过多种渠道从浩如烟海的信息场群中搜索、获取与学习内容相关的信息，由被动的信息接受器转变为主动的信息处理者。

教师就观点的形成作了进一步的方法指导。首先要求学生从整体把握材料，概括提炼观点。这是形成观点的一种基本方法。接着引导学生通过由此及彼的联想，引发自己的观点。这是形成自己观点的有效方法。通过指导方法，学生明确了学习目的，在筛选信息的基础上，进一步分析信息，进而对信息加以利用。

为了更好地达到这一教学目标，在学生形成自己观点的同时，教师运用网络这个有利条件，让学生在校园留言板上展开讨论，以切磋观点，加深思考，激发创新的思维火花。在短短的10分钟内，学生发言人数之多，涉及面之广超出了教师的意料。

这场网上进行的关于申奥的大讨论，使学生在互动、协作中完善了自己的观点。从形成自己的观点到与别人进行讨论，这个过程也是每个学生对信息进行比较分析、加工利用的过程。这个过程在传统教学中是不易实现的。

在现代教学中，我们理应以培养和提高学生的信息素养为核心目标之一。如果能有目的地指导学生在互联网的信息海洋中遨游，无疑能够更好地培养学生的信息获取、信息分析和信息加工的能力。

其次，运用网络环境实行主体性作文教学，可以更好地调动学生写作的积极性。

西方有句谚语：你可以把马拉到河边，但你却无法迫使它饮水。我们可以使学生坐在教室里，但却不等于学生都能主动学习。而网络具有的优势和特点，能够引发学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，激励和保持学生学习的主观能动性，让学生乐学，会学，善学。

网络上蕴藏着的各种形式的信息。从内容来看，网络信息资源除文本信息外，还包括大量的非文本信息，如图形、图像、声音信息等，呈现出多类型、多媒体、非规范、跨地理、跨语种等特点，一改传统文本信息单一的面貌，呈现出多姿多彩的局面。网络信息不仅种类繁多，而且在数量上也具有海量的特征。

从形式上看，网络信息资源具有交互性和动态性。不仅集中了语言、非语言两类符号，而且又超越了传统的信息组织方式，它能从一种媒介流动到另一种媒介；能以不同的方式述说同一件事情；能触动人类的不同感官经验。

从效用上看，网络信息资源具有共享性和时效性。所有这些特点，构成了网络迷人的风采，也极大地激发了学生的求知欲，调动了学生的主观能动性。

就以网络环境下的这节作文课为例。在课前搜集资料这一环节中，学生的表现异常积极。他们充分利用可能的时间和空间，认真地完成了这一课前准备工作。在课上，他们按照老师指导的筛选信息的方法，浏览校园网上的有关申奥的信息，并在校园网的留言板上进行讨论。讨论的热烈是老师始料未及的。学生们畅所欲言，在语言的激烈碰撞中不断闪现思想的火花。讨论参与者之多，涉及面之广在传统课堂上是无法实现的。而且这种讨论突破了时空限制，在课后仍有一部分同学意犹未尽，积极地继续着课上的讨论。

网络使教室这一具体的空间概念变得模糊，使一堂课的时间概念淡化了。网络使学生们体会到了学习的乐趣，并使学习成为学生们的主动行为。

这次网络环境下进行的作文教学，由于一节课时间有限，学生只能完成大体的构思，具体的写作则在课外进行。与往常不同的是，这次他们被要求用电脑完成作文，最后交一张软盘或通过发电子信件给老师的方式交作业。学生的创造欲再次被激发出来，他们甚至从网上下载图片与文字相配，交给我一份图文并茂的作文，正所谓：“给我一次充分发挥的机会，还你一个意想不到的惊喜。”

在学生电脑写作的基础上，我又尝试网上批改作文。网上批改作文，突出的一点是批改不再是教师的专利。不仅教师要批改学生的作文，而且还要就学生提出的有关作文或批改的问题作出回答，这样使教师与学生双方的交流更直接，更便捷。传统的面批，虽然也能达到这个效果，但仅局限在一个教师与一个学生之间进行。而网上批改，突破了这种局限，不仅拓宽了教师与学生的交流面，而且可以使学生之间的相互批改与教师的批改结合起来，同时进行。这种批改方式不仅可以提高教师的工作效率，而且大大激发学生的学习兴趣，主动参与点评，提高了他们修改习作的积极性。写作成为学生展示才华的一方新天地。

第三、在网络环境下教学，可以实现真正的教学民主，促进学生协作学习。

过去在传统的语文课堂上，无论教师如何强化自己的民主平等意识，站在讲台上的教师和坐在下面的学生这种客观的布局，就很难使师生之间真正有一种平等对话的关系。而在网上，每一个电脑终端都是一个交往主体，电脑之间的交往实际上是人与人之间的交往，这就彻底打破了单一主体性而使师生之间的交往成为真正平等的主体之间的交往。在网上讨论时，由于网络的时效性，教师在第一时间作出回复，给学生以即时的帮助，拉近了师生的距离。师生关系在网络环境下变得更和谐更自然。在网络环境下，师生都处于一个信息来源极为丰富和多样化的环境中，师生获得信息的机会几乎是均等的，这种师生平等模式创设了更为民主宽松的气氛，更好地促进了师生间的教学相长。

网络环境创设民主和谐自然宽松的气氛，也是激发学生创新能力的关键所在。网络不仅促进师生平等交流，更加强了学生彼此之间的交流合作，为学生的协作学习提供了更加广阔的空间。

在学生确立自己的观点之后，我又让他们运用微机课上所学知识，用POWERPOINT将自己的写作提纲演示一下，以便进一步的交流、讨论。学生反应很是积极。他们不仅在内容上力求有理有据，在形式上也追求风格鲜明。有的学生仅用了五分钟不到的时间就做好了，这对其他学生而言，既是压力，也是一种激励。大多数学生在15分钟的时间内完成了这项作业。在这些作业中，我选择了有代表性的几位同学作了集体交流。他们中有的人观点鲜明，有个人的看法；有的人则是选材精当，论据与观点相统一；有的人则是别开生面，有与众不同的看法。他们结合自己的POWERPOINT演示稿，介绍自己的写作构思：阐述自己的观点，并运用网上搜集到的信息证明自己的观点。在他们的发言结束后，同学们作了简要的点评，在指出构思成功之处的同时，更多地提出了自己的看法和建议。这是既留言板讨论之后的又一次讨论，所不同的是前一次讨论在个别同学间展开，对象自由，话题也较开放，而这一次讨论是在全体同学间进行，对象集中，话题集中。学生在讨论中交流心得，在争论中不断完善自己的构思，使得学习不再是一个自我封闭的过程。两次讨论，一个侧重“放”，一个侧重“收”，这样收放结合，既遵循了主体性原则，充分发挥学生的主体作用，又加强了网络环境下教师的引导作用，提高了上课的效率。

这节课的不足及改进的建议：

1、提高学生的高效获取信息的能力，应从信息技术和信息意识两方面来培养。学生在这两方面的能力有高下之分，网络给教师的因材施教提供了可能。然而一个教师如何应对可能出现的众多学生不同的要求，这是个难点。可利用网络的优势，邀请一些教师作后援，在教室之外，通过网络及时指导学生。

2、培养学生批判性地吸收、提取、评价信息的能力是教学的重点也是难点。教师应给予学生方法上的指导，这种方法指导要尽可能地细化，增强可操作性，并要设法调动学生的主体积极性，让他们的能力在实践中得到锻炼。

3、在学生获得、提取信息并形成自己的观点后，要求他们运用POWERPOINT展示自己的观点，当堂交流。这是将驾驭信息的能力转化为自主、高效学习与交流的能力，对学生提出了更高的要求。教师要注意做好课堂气氛的调控工作。