一、对新《课标》的理解

高中信息技术课程标准首次明确把培养信息素养作为课程目标。信息素养已经成为现代社会中个人素养构成的重要部分，它是个人终身学习的保证，是个人持续发展的保证，也是构成一个国家的国际竞争能力的保证，而计算机教育时代所注重的技能训练已经远远不能满足这种需求，因此把培养信息素养作为课程目标是势在必行。

高中信息技术课程标准纳入到了基础教育课程改革的总体系之中——将信息技术作为八大学习领域之一的技术领域中的一个科目，使信息技术与语文、数学等科目并列，成为普通高中阶段一个独立的科目，标志着信息技术教育得到了本次课程改革的肯定，信息技术课程的地位也得到了确认。

二、对教材的认识

信息技术课程分为必修课与选修课两个部分，共六个模块，每个模块2学分。必修部分只有 “信息技术基础” 一个模块，它与九年义务教育阶段相衔接，既是信息素养培养的基础，又是后续选修模块的前提。选修部分包括“算法与程序设计”、“多媒体技术应用”、“网络技术应用”、“数据管理技术”和“人工智能初步”五个模块。选修部分强调在必修模块的基础上，关注技术能力与人文素养的双重建构，既是信息素养培养的继续，又是支持个性发展的平台。

新课程标准中特别强调从问题解决出发，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程。特别强调结合学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法，同时鼓励学生将所学的信息技术积极应用到生产、生活乃至技术革新等实践活动中。

信息技术这一全新的课程正向我们走来，对于信息技术教师是前所未有的挑战，教师要尽早学习新课程标准，了解新课程标准，研究新课程标准，认同新课程标准，及早转变教育观念，改变教育方法，适应新课程，沿着课程标准确定的思路，来创新开展信息技术新课程的教学。

三、对高一年新生情况的分析

06级的高一年学生在初中时的信息技术课是用新课程的教材，从而为他们积累了必要的信息技术知识储备和基础的技能，为他们奠定了进一步学习高中信息技术的基础，同时，高中信息技术课程其实是义务教育阶段信息技术课程的延伸和拓展，所以高初中的课程衔接不存在大的问题，但是这一届学生还有几个特点值得我们注意：

1、学生来自各个乡镇，信息技术基础不同。虽然所有的南安的初中校都进行了新课程的实验，但各个学校的教学条件不同，地埋位置不同，所以学生的基础也不一样，有的学校开足所有的学习领域，有的学校由于条件、师资的不足不能开齐，所以，学生信息技术素养的参差不齐是我们教学中面临的一个问题。

2、义务教育阶段的信息技术课程是按年级推进，不存在选课和重新编班的过程，所以，高中的信息技术课有行政班和教学班管理的问题，以及如何指导学生选课，如何进行学习评价、学分管理都是我们亟待解决的问题。

四、信息技术学科06级第一学段教学教研计划

根据学校期初工作要求，为使信息技术新课程实验顺利开展，促进我校信息技术教学教研工作的规范化、制度化，本备课组制定以下工作计划：

1、重视引言课及讲座形式的教学，培养学生的学习兴趣
学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它是学好一门课的内驱动力。俗话说："良好的开端是成功的一半。

2、采用"任务驱动"教学法

我们这里所说的"任务驱动"是建构主义理论中的一种教学模式，是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是旧知识，哪些是新知识，在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。事实上它并不是简单的给出任务就了事，重要的是要让学生学会学习，鼓励发现问题、培养综合能力、激发学习兴趣等几个方面的功能。
    3、组织协作学习，促进学生自学能力
    这实际上包含有协作学习的意思。一方面培养了学生的学习兴趣了，激发了学生的学习主动性；另一方面也便于学生按照自己的情况安排学习内容和进度，锻炼了学生的自学能力，培养了良好的学习习惯和团结协作精神。 "三人行必有我师"，取人之长，补己之短，共同进步，在协作学习的方式下，学生感受到同学之间不仅仅是竞争的对手，也是促进学习的帮助者。协作学习使得学生的学习活动更加生动、活泼和丰富多彩。
    4、信息技术兴趣小组
    让学生在整合各科所学文化知识的基础上进行丰富多彩的创作和信息交流活动。如创作美术作品；普曲或合成音乐；设计贺卡、电子像册、公益广告、网页；通过Internet进行信息传递、资料查询等等，这些活动打破了学科界限, 使学生在轻松愉快地学到、巩固了相关学科的知识和技能的同时，有效提高了应用已有知识进行创造和规划的能力，深受学生喜爱。

五、信息技术学科06级第一学段教学进度表