新课程的实施是基础教育改革的核心内容，对于推动素质教育实现突破性进展具有十分重要的意义。为深入贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，，为保证我校《体育与健康》新课程实施，特制定本实施方案。

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，坚持“健康第一”的指导思想，结合我校的实际，因地制宜、实事求是、积极稳妥地实施《体育与健康》新课程的教学，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，探索并构建具有福建省国光中学特色的、适应时代要求的、充满活力的《体育与健康》课程，并付诸于实践，使学生在高中三年的学习期间形成自己的爱好和特长，养成坚持锻炼身体的习惯，提高学生的健康素养，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展。

二、实施工作的基本目标和任务

1、全面实施《普通高中体育与健康课程标准(实验)》与教材，为新课程标准的进一步修订、完善提供建设性的意见。

2、立足我校的实际，探索《体育与健康》课程实施的有效方式和途径，并通过实施，加强教育教学理论的学习和研究，探讨在新课程下的教育教学理论与实际体育教育教学工作的有机结合，完成从传统的教育观念到现代的教育观念的转变，使学生得到健康的发展。

3、大力开展以校为本的教育教学研究，推进基于模块的课堂教学改革和教学方式的转变。加强教学管理的研究，构建与新课程实施相适应的学生选项教学制度和学分制教学管理制度。

4、探索评价制度的改革，制定出符合新课程要求的又适合我校学生特点的发展性评价制度。充分发挥评价功能，促进学生的健康发展和教师业务水平的不断提高。

5、通过课程改革实施，促进学校体育教学改革的进一步深化，逐步建立与之相适应的管理体系，开发我校的体育课程资源，逐步建立起以校为本、与时俱进、具有我校特色的校本体育课程，从而进一步提升我校的办学质量和办学水平。

三、学科课程开发组人员安排

组 长：高团银

成员：高团银  李国显  王向阳  陈文平  吴朝山  高灿玉  李桂林  王飞腾 

陈志贤 

学科课程实施研究组职责：负责组织课程具体研究和实施工作，制定切实可行的实施方案，组织实施指导和进行课程的实践活动；总结经验教训，收集课程个案，做好课程实施成果的收集、分析和整理；及时提出调整意见并进行成果推广，主动与上级课改管理机构保持联系，接受指导并获取信息，制定教师培训计划，负责对课改材料的收集、整理、分析和总结。

四、《体育与健康》课程实施的保障措施

1、组织保障：成立学校《体育与健康》课程实施工作领导小组，统一部署和协调，使学校、教师、学生、家长理解、支持、配合、参与课程改革。

2、政策保障：对参与课程实施，有突出贡献的教师，在确定教师工作量、职评、聘任、评优等方面优先考虑，为课程实施提供充分的支持。

3、经费保障：根据学校的实际情况，《体育与健康》新课程实施有关需要添置的器材，以及教师外出学习的经费，学校努力满足，为课程实施的顺利进行提供必要的物质支持。

4、场地器材情况：学校占地面积135亩，有标准400米塑胶田径场一块、室外水泥篮球场4块、排球场2块、乒乓球台15台、多功能体育馆1座，学校能开发校园定向跑的场地。按照国家体育器材配备目录学校的体育器材已基本达标并还在继续添置。

五、《体育与健康》课程内容的设置情况

1、确定选项学习内容的流程

（表1）

在暑期学生返校日，我们发放了体育选项学习学生基本状况调查表并回收，将学生的兴趣爱好和选项的意愿进行全面的调查和分析，并结合教师的知识能力结构以及学校的体育资源状况，以“健康第一”的指导思想作为选编教学内容的基本出发点，遵循学生身心发展规律和兴趣爱好，坚持健身性与文化性相结合，科学性和可接受性相结合的原则，我们在高中三个年级分别拟开设了以下学习内容供学生选择：

（表2）

2、《体育与健康》课程内容的设置情况

根据以上方案，每学期在七个系列中至少开出四个系列的课程，高一第一学段上必修的田径模块和健康教育，第二学段上三个选修模块，共开出五个模块的课程，根据我校有18个行政班的实际情况，分为6组，每3个班同时开课，根据学生选课情况组织教学，由三位老师负责，具体教师安排如下表：

（表3）

进入高二年段，将有两个年段进入新课程，可以同时开出8个模块供学生选择；进入高三年段，有三个年段进入新课程，可至少同时开出13个模块。并计划在三年内完成表2中的所有系列及模块中的课程。

六、关于模块教学的评价

1、关于学生模块学习评价（学分认定）的初步设想

当学生完成了一个模块的学习我们依据什么给学生一个学分呢？并在此基础上帮助学生了解自我学习进展和自身潜能，鼓励和促进学生进一步发展，培养与提高学生自我认识、自我教育和自我发展的能力呢？对此我们的初步设想是：根据模块学习目标、内容确定模块过程性学习评价和终结性评价指标。评价指标应包括学生的体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神、健康行为等方面。知识与技能及模块的具体量化与定性标准，在充分考虑我校学生的身体条件、基础、学力情况的基础上，关注学生的进步幅度并参照有关标准，由各模块的任课教师拿出初步又相对公平的评价方案，提交体育组会议讨论、修改确定后实施。采用定量与定性相结合，师评、互评、自评（模块学习自评、互评、师评）相结合的方法，每学期完成两个模块的学习评价，以便使学生在下学期或学年重新调整自我选项学习的水平进度。同时报学校教务处备案。如果学生因身体或其它原因未能修满18学时，我们将采取利用课外体育活动和双休日的时间由学生补足课时，然后参加知识与技能的相关的测试，或是继续选择此内容进行学习。对特殊情况的处理我们将参照体质健康标准中免试的规定执行。学生修满课时且成绩合格由体育组认定后报学校批准，并记入学生的学习卡。

2、对教师课堂教学的评价。

对教师的课堂教学评价应以促进学校持续发展，促进教师主动发展，促进学生和谐发展为目标，因此，暂定出“五看”评价内容。即，一看执教者是否提供了学生需要的教学，根据需要采取了灵活多样的确有实效的形式和方法；二看是否引导学生自主、合作、探索、积极主动而富有个性的学习；三看是否促进了学生学习方式的转变；四看是否充分挖掘了教材及学生已有的生活经验等教育资源；五看通过教学是否使学生在知识和技能、学习过程与方式、情感态度和价值观等方面得到了整体协调发展。应该说“五看”标准是符合课改理念又具有可操作性的，但还要在教学实践中不断修正，真正发挥评价的导向、激励功能。

七、课程资源建设

1、师资资源：随着新课程的实施，进入新课程实验的教师将增加，课程模块的开出也将增加；教师可在课程实施过程中不断开发新的课程模块。建议学校的编制允许的条件下增加体育与健康教育的教师，以缓和体育教育安排紧张状况。