为进一步充分发挥市级名师工作室、省级基地校的示范、引领和辐射作用，助力乡村学校更好地贯彻新课标理念，推动核心素养培育在通用技术课堂中真正落地，让每一位乡村学子都能获得更好地发展，真正实现城乡教育资源深度互补。5月9日至10日，泉州市高中通用技术朱仕成名师工作室“送教送研”下乡活动在永春五中如期举行。永春五中，坐落在福建省永春县达埔镇的大宫山麓，桃溪之畔，以“敦品励学”为校训，素有“白鹤衔书”之称。

三明市中小学学科教学带头人、清流县中小学名师工作室领衔人、清流一中高级教师罗伟彬，泉州市通用技术学科兼职教研员、晋江养正中学高级教师黄荣显，永春五中苏明福校长，姚启智副校长，教研室王门进主任，朱仕成名师工作室人员，以及永春县部分通用技术教师等参加了本次活动。活动由南安国光中学通用技术省基地校负责人、福建省通用技术学科教学带头人、工作室领衔人朱仕成老师主持，以同课异构、评课研讨、专题讲座、研学实践等四种形式进行。

一、同课异构，智慧共享

课堂是新课程、新教材落实的主阵地。为进一步探索PBL在通用技术学科教学的范式，构建基于核心素养的高品质课堂，5月9日下午，德化一中赖诗解和永春五中刘陵翔两位老师就《认识系统及其构成》一课进行了同课异构。

赖老师从学生的学情出发，采用情境教学、任务驱动、讲解示范等方法组织开展实践教学，旨在提高学生的工程思维能力。首先以贴近生活的“永春芦柑称重演示”为导入，引出杆秤的实用性，既培养了学生的文化自信和诚实守信的品德，更激发了学生进行杆秤的创意构思。接着提出“设计并组装杆秤”的任务， 通过从无到有的刻度设计和组装经历，引导学生感受系统的形成过程，从中体悟系统的基本原理，得出系统的概念。 课堂上还结合称重的技术试验，分析了杆秤各部件之间的关系，理解了系统的三个构成条件，在此基础上，引导学生分析秤杆、秤砣、秤盘等的构成，进而引入子系统的概念。培养了学生发现问题、解决问题的能力，有效增强了学生的工程思维和实际操作能力，真正实现了“学中做，做中学”。课堂尾声，赖老师提出了一项挑战——引导学生思考如何进一步设计能够满足更大物体称重需求的杆秤，为“系统优化”的学习打下基础。整节课赖老师以扎实的基本功，亲和的教态，娴熟的教学技巧，让学生在轻松愉悦氛围中掌握了课堂知识。

刘老师立足教材实际，以学生为学习主体的角度来设计教学内容，并适时变化教学方法和学习方法，贯穿着“把现实生活的问题通用技术化，把通用技术知识生活化”的思想。他以“校园节水日活动”为契机，以水龙头漏水问题为导入，将生活情境融入课堂，搭建学科知识与学生生活的桥梁。课堂上，学生通过分组拆卸组装水龙头阀芯，感受从整体到部件再到整体的过程，体悟阀体、阀芯、手柄、螺丝等看似毫无关系的部件需要按一定的规律组合在一起才能具备开关水的功能，深刻理解系统的概念及其构成条件。随后通过深入分析水龙头的内部结构，引出子系统的概念，并结合贴近生活的案例分析来加深学生对子系统的理解。本堂课内容充实、结构清晰，成功地将理论与实践相结合，寓教于乐、融学于趣，不仅让学生们掌握了通用技术的核心素养，还通过生活技术的应用，培养了他们的工程思维、实践能力，赢得现场听课教师的好评。

二、研讨交流，聚力成长

学有所悟，而后笃行。展示课后，与会老师们以饱满的热情进行了深入的评课交流活动。两位授课老师先结合教材和学情，详细阐述了所采用的教学方法，并深入反思了教学中的得失。随后，听课的老师们各抒己见，从教学内容、教学方法、重难点、师生互动等方面进行了深度探讨，既肯定了课堂的闪光点，又发现了课堂教学中存在的不足，真正实现了教师的思维碰撞。

泉州市通用技术学科兼职教研员黄荣显老师对两位老师的授课进行了精准点评。他首先充分肯定了两位老师的课堂设计与教学效果，两位老师都能以贴近生活的项目承载教学，让学生在活动中感悟系统，形成系统的意识，培养系统的思想。同时从教学设计与教学过程两个方面提出几点建议：一是课堂要以学生为主体，要基于学情设置驱动性问题，有效引导学生进行技术探索；二是技术体验环节，教师要关注每组学生的操作动向，并作适时的引导，以提升教学质量；三是授课中要注意教学各环节的有效衔接，对知识点的讲解要透彻，以提高学生对知识的掌握程度。最后，黄老师鼓励老师们走进教材，更要跳出教材，能够联系学生生活实际，大胆创新，并对各种信息进行重组，使学生在重构相关知识再认识和深化，发展学生的工程思维和迁移本领。

最后工作室领衔人朱仕成老师作总结。他对本次活动给予了充分的肯定和赞赏，希望教师们能够巧妙地将生活技术素材融入教学中，让学生在实践中感知、在体验中成长。他还鼓励老师们在通用技术教学过程中能够有意识提炼出教学的好方法、好经验，为今后的教学工作提供借鉴和指导，同时要认识到教师信息素养提升在当前教育形势下的重要性，对未来的深入研究方向提出了建议，鼓励教师们在教育信息化方面不断创新和实践。

三、专家讲座，指明方向

科技迅猛发展，通用技术与科技教育融合的必要性日益凸显。在这个背景下，罗伟彬老师以其深厚的科技教育背景和三十余年的实践经验，为我们带来了一场别开生面的专题报告——《通用技术与科技教育的融合实践探索》。讲座中，他首先以科技创新大赛为引，深入剖析了通用技术与科技教育之间的紧密联系，并精准提炼出关联学科的核心素养目标，即创新思维、探索实践、问题解决与责任担当。接着，罗老师详细阐述了STEM教育理论的精髓及其六大特征，并以“探索桥结构 巧建梦之桥”这一生动的STEM实践活动为例，分享了如何巧妙地进行学科融合，以提升学生的科学素养。在这个项目中，学生们通过系统观察各类桥梁结构，亲身体验桥梁构件所承受的力学原理，理解三角形桁架相对于其他多边形框架的稳定性。他们综合考虑成本、美学以及社会与环境的因素，按照实际桥梁的尺寸比例计算出模型桥的尺寸，成功制作出能承受30千克荷载的模型桥。这一实践活动不仅锻炼了学生的创新设计能力和动手实践能力，还培养了他们的科学素养、技术素养、工程素养和数学素养。同时，学生们在团队协作中增强了合作意识，通过爱国主义教育和安全教育，提升了自身的德商素养，如诚实守信、心怀感恩和责任担当等。此外，罗老师还悉心指导了如何撰写STEM实践活动论文，为参会老师们提供了宝贵的学术指导。最后，他强调STEM实践探索的难点在于选题，重点在于实施，而最宝贵之处在于创新。罗老师的精彩报告不仅拓宽了大家的视野，也为科技教育的未来发展指明了方向。

基于SOLO分类理论的试题命制能够有效地整合学科知识和学科能力，科学地评价学生的学科核心素养发展水平。为此，工作室的领衔人朱仕成老师为大家带来了题为《基于SOLO分类理论的通用技术实践试题命制研究》的专题交流。讲座中，朱老师首先详细解析了SOLO分类理论中的各个层次：前结构水平、单点结构水平、多点结构水平、关联结构水平和拓展抽象结构水平，并清晰地阐述了它们各自的具体含义和对应的评价内容。随后，朱老师以“自动供水控制装置”为例，展示了如何基于SOLO分类理论进行试题命制、如何利用SOLO分类理论来评价学生的素养水平和思维能力，为老师们提供了新的评价视角。朱老师建议，在通用技术实践试题的命制中，教师应根据学生的实际知识和能力水平，结合项目实施要求，围绕项目实践设计不同广度和深度的试题情境。他强调，试题的层次分布应遵循单点结构、多点结构、关联结构和抽象拓展结构水平的正态分布原则，并应更多地注重考查多点结构和关联结构水平，以符合学生学科思维由简单到复杂的逐级提升要求。最后，朱老师鼓励老师们在设计试题时，应注追求深度和广度的统一，防止出现试题增值评价的天花板和地板效应，以提高试题的质量和评价的信度，进而实现教学评价的育人功能，促进立德树人的根本任务的落实。朱老师极具建设性的观点给大家带来了很多启示，也为参会老师们的命题奠定了理论基础。

四、研学交流，启迪未来

活动接近尾声时，工作室成员们共同踏入了永春香都博物馆。在博物馆内，专业的讲解员为老师们逐一展示了各种珍稀香料，并详细讲解了篾香制作的传统工具及其使用方法。通过讲解员的精彩解说，老师们对香文化的深厚底蕴、历史起源、以及它如何发展并传播至今天有了更为直观且深入的了解。

紧接着，老师们有幸观赏了一场精妙绝伦的香道表演。这场表演不仅展示了香与养生、香与文化、香与生活之间的紧密联系，更让在场的每一位老师都深刻体会到了香文化所蕴含的独特魅力和深远意义。

活动的高潮部分，老师们围绕“如何将当地特色融入到通用技术学科教学”的主题展开了热烈的讨论。大家纷纷结合自己的教学经验和永春香都博物馆的所见所闻，提出了许多富有创意和实用性的建议，为未来的教学工作提供了新的思路和方向。

此次活动，不仅通过多样化的议程和丰富的实践案例，展示了名师工作室的引领作用，还为一线教师搭建了一个交流学习、共同成长的平台。在这里，智慧的火花得以碰撞，创新的理念得以深入分享，为通用技术学科教学的发展注入了新的活力。展望未来，名师工作室将继续肩负起其在教育领域的引领职责，致力于推动地区间的教育合作与交流，让教育资源得到更有效的共享与利用，为培养更多优秀人才、提升教育质量贡献智慧和力量。

撰稿：林丽芬（泉州五中）

一审：朱仕成

二审：陈铂森

三审：肖金宇